《北京的春節(jié)》教學課例

許昌市八一路小學

《北京的春節(jié)》教學設計與指導（第二課時）教學目標：1.會寫“醋、餃”等15個字，會寫“熱情、風箏”等20個詞語。2.了解課文的表達順序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節(jié)的民風民俗。4.聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。教學重點：把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。課時安排：2課時。第二課時課時目標：1.把握課文的詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方法。2.體會老舍“京味兒”語言的特點。3.聯(lián)系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節(jié)習俗。教學準備：課件。教學過程：一、復習回顧，導入新課引導學生回顧：上節(jié)課，我們初讀了課文，梳理出了春節(jié)里不同時間人們的活動。回憶一下，作家是如何安排詳略的？二、體會作者是如何抓住重點寫出風俗特點的1.學習“臘八”部分。（1）出示學習要求：仔細地讀一讀課文第1、2自然段，勾畫出最能突出臘八節(jié)風俗特點的地方，想想作者是如何抓住重點寫出風俗特點的。結合自己過年的感受作批注。（2）學生默讀、勾畫，教師巡視。（3）指名交流勾畫的語句和批注。出示語句：這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。①指名朗讀，請學生說一說文章寫了臘八這一天的哪些習俗。（熬臘八粥、泡臘八蒜）②引導學生交流對勾畫語句的批注。預設：臘八粥的特點：食材多。臘八蒜的特點：色味雙美。③出示臘八粥、臘八蒜、臘八醋的圖片，請學生結合生活經(jīng)歷，體會作者是如何寫出風俗特點的。（抓住“各種”“小型的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品展覽會”“色如翡翠”“色味雙美”等詞語，體會臘八節(jié)的美好，以及人們在這一習俗中所獲得的滿足和幸福感）④有感情地朗讀“臘八”這一部分。（4）請學生談一談自己的發(fā)現(xiàn)：作者在描寫臘八節(jié)風俗的時候，抓住了哪些重點，又是如何寫出特點的？（5）教師小結：作者重點描繪了臘八這天喝臘八粥、泡臘八蒜的習俗，寫出了臘八粥食材種類多、臘八蒜色如翡翠、臘八醋色味雙美的特點，使得臘八節(jié)的風俗特點更加突出，而人們在這一天的喜悅心情也躍然紙上。（相機板書：抓住重點寫出特點）2.學生以小組合作的形式學習描寫“臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵節(jié)）”這幾天風俗的相關段落，進一步體會作者是如何詳寫的。（1）學生根據(jù)學習提示，以小組為單位研讀。提示一：邊默讀課文中描寫“臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵節(jié)）”的部分邊思考作者重點描繪了哪些習俗，并勾畫出相關語句。提示二：仔細品讀相關語句，想想作者是怎樣寫出風俗特點的，圈畫出關鍵詞句，并作簡單批注。（2）教師巡視，相機指導。3.以小組為單位交流反饋。（1）交流“臘月二十三”部分①先交流勾畫的語句和批注預設1：勾畫了“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或為長方塊或為大小瓜形”這一句。批注的感受是：街上賣糖的人多，糖的形狀很有特點。預設2：勾畫了語句“按舊日的說法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會向玉帝報告家中的壞事了”這一句。批注的感受是：習俗的來歷很有意思。②其他小組進行補充：作者針對臘月二十三這一天“祭灶王”的習俗，重點描寫了街上賣糖的情形，吃糖習俗的來歷，以及現(xiàn)在小年吃糖人的變化，寫出小年這一天“祭灶王”的風俗特點。③教師小結：作者抓住小年“祭灶王”的習俗，重點寫了街上賣糖的景象、吃糖習俗的來歷，使得風俗特點更加突出。④請學生結合句子想象小年這一天北京街上的熱鬧景象，再有感情地朗讀課文。（2）交流“除夕”部分。①以小組為單位交流除夕這一天的習俗。（作者重點描寫了除夕這一天吃團圓飯、守歲、祭祖等習俗）在學生交流的過程中，教師重點關注學生是否能抓住關鍵詞來體會。預設1：通過“家家趕做年萊，到處是酒肉的香味”一句中“家家”“趕”“到處”“香味”等詞語，可體會到除夕這一日的熱鬧。預設2：通過“在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖”“這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲”等句子中的“除非”“萬不得已”“必定”“除了……都…”等詞語，可感受到人們對團圓飯、祭祖、守歲等風俗的重視。②有感情地朗讀這一部分，讀出除夕這一日“熱鬧、團圓”的氣氛。（3）交流“正月初一”部分。預設1：第9自然段中學生圈畫出的是“截然不同”一詞，批注的感受是：人們會盡情享受正月初一這一日的休閑時光。預設2：第10自然段中學生圈畫出的是描寫不同人活動的語句，批注的感受是：寫出了正月初一這天，不同的人都在做著自己想做的事情，充實而快樂。①在學生交流的基礎上，教師小結：作者正是通過列舉初一午后不同人的活動，寫出了“正月初一”的熱鬧、美好。②學生分角色朗讀初一午后不同人活動的語句，感受初一這一日與除夕不同的熱鬧。（4）交流“正月十五（元宵節(jié)）”部分。在學生交流的基礎上，教師可先引導學生抓住描寫花燈的語句，讀懂寫出了哪些特點，通過朗讀感受元宵節(jié)的風俗特點，再引導學生體會作者用詞的豐富。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。可將“一律、清一色、通通”替換為“都”，請學生對比著讀讀。這樣做，可讓學生體會到同一意思可以用不同詞語表達，感受到語言的豐富性。設計意圖：這一環(huán)節(jié)結合本單元語文要素，通過由扶到放的設計，旨在引導學生在閱讀中感受：課文的主要部分緊緊抓住重點習俗進行描寫使得風俗特色得以凸顯。三、整體閱讀課文，體會詳略安排得當?shù)暮锰?lt;/p>1.請學生找出課文寫得比較簡略的部分，并思考：這些部分的寫法和“臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵節(jié)）”這幾日的寫法相比有什么不同？2.學生交流：風俗特點突出的日子重點交代了人們的活動，而其他日子作者是一筆帶過的，甚至把幾天的時間、幾天的事情合在一起寫，寫得比較概括。3.出示第7、第11自然段，請學生邊讀邊思考：作者為什么把這些日子的活動寫得簡略，有詳寫有略寫的好處是什么？4.交流后小結：這樣寫能突出最具特色的民俗活動，給人留下深刻印象。四、感受作家“京味兒”語言的特點1.學生瀏覽課文，從課文中畫出顯示“京味兒”語言特點的語句。2.學生交流勾畫的語言，教師隨機指導。（1）出示課后練習第三題的例句1，指導學生讀兒化音，在朗讀中體會“京味兒”語言的特點。（2）出示課后練習第三題的例句2，先引導學生聯(lián)系上下文說說“閑在”的意思，再用其他詞語替換加點詞語，在對比中體會“京味兒”語言的特點。五、借助“鬩讀鏈接”進行對比閱讀，說說自己是怎樣過春節(jié)的1.學生默讀“閱讀鏈接”，明確文章介紹的是哪個地區(qū)的哪些春節(jié)習俗。2.引導學生將“閱讀鏈接”中的資料與《北京的春節(jié)》進行比較，看看不同地區(qū)春節(jié)的風俗有什么不同。3.學生說一說自己是怎樣過春節(jié)的。（1）引導交流：你和文中老北京地區(qū)的孩子們過春節(jié)時的活動有什么不同？（2）結合學生交流情況，教師相機小結：不同地域的春節(jié)，有著不同的風俗；隨著時間的推移和社會的發(fā)展，春節(jié)的風俗也有所變化。但是，不管有著怎樣的差別和變化，春節(jié)在中國人心中的位置始終沒有改變，關于春節(jié)的文化傳統(tǒng)會不斷地傳承下去。4.小結：北京的春節(jié)這幅長畫卷給人留下了深刻的印象課下，我們還可以去讀讀其他作家筆下關于傳統(tǒng)節(jié)日的文章，搜集不同地區(qū)節(jié)日的風俗，比較一下有哪些相同，又有哪些不同。設計意圖：這一設計旨在凸顯教學的整體性，即將不同板塊的內容進行整合，又在借助“閱讀鏈接”幫助學生拓展知識的基礎上，鼓勵學生結合自己的生活經(jīng)驗進行口頭表達，從而將閱讀與表達緊密結合起來。 北京的春節(jié)教學反思篇《北京的春節(jié)》是老舍先生的聞名文章，文章語言簡潔通俗易懂，描寫細膩生動好玩，層次分明。針對本課的教學實際，我的反思如下：1.指導學生整理資料不到位，學生課前收集了大量的資料，但是學生處理和作用資料的能力不足，因此，教師需要在課堂上留意啟發(fā)學生，平時耐心地培養(yǎng)學生處理資料的能力，讓學生真正學會學習。2.感悟老舍淳樸、風趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應老舍先生的語言是很有風格的，對作者語言的體會應當結合詳細的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達到學生積累語言的目的。3.課堂最后可以總結一下文章的寫作特點，激勵學生在習作中加以運用，更好的把閱讀和寫作結合起來。