意猶未盡的春風(fēng)里，薔薇花已開得滿樹，滿墻，滿城。陽(yáng)光帶著淺夏的熱烈，帶著清甜的風(fēng)，帶著自由散漫的云朵，讓人們放下對(duì)春天的眷戀，開始期待絢爛的夏天。 今天一到五年級(jí)期中考試，大課間不用帶班做操。偶得的閑暇總是讓人格外愉快。改了一節(jié)的作文，伸個(gè)懶腰，正悠閑地在辦公室踱步。 “老師老師，武豪和鄧高賀打起來(lái)了。你趕緊去看看吧。”榮研、涵柳和家欣急匆匆地沖進(jìn)來(lái)，三人滿臉通紅，呼吸急促，你一言我一語(yǔ)搶著說(shuō)。 笑著看著三個(gè)孩子，示意她們平靜一下。孩子們之間的沖突一般不會(huì)有什么大事。 “就沒(méi)人勸勸他們嗎？” “有人勸，可是勸不住。兩人打得可兇啦！鄧高賀拿著教鞭，（一根20厘米長(zhǎng)，鉛筆粗細(xì)的軟木棍）武豪的臉上都流血啦。” “是嗎？”一聽(tīng)說(shuō)流血了，我也有點(diǎn)慌。趕緊往外走，準(zhǔn)備去教室看看。 剛走到北教學(xué)樓拐角處，武豪和鄧高賀被一群人簇?fù)碇蛭易邅?lái)。很欣慰——知道有事找老師解決。雖然沖動(dòng)但還沒(méi)有失去理智。事情解決起來(lái)應(yīng)該不會(huì)太難。 兩人同時(shí)看看我，又同時(shí)看向?qū)Ψ剑凵裰袔е鴳嵟途髲?qiáng)。我用冷峻的眼神盯著他倆，兩人瞬間低下了頭。 來(lái)到辦公室，兩人相距1米左右站在我的兩邊，彼此側(cè)著身子，防御和攻擊心理都很重。事緩則圓，我要從流程到說(shuō)服內(nèi)容上出乎他們的意料，以擊破他們對(duì)彼此和我的戒心。 驅(qū)趕走聚集在門里門外等著看熱鬧的學(xué)生。 “恁倆先冷靜10分鐘。”說(shuō)完，我拿了本書靜靜地看起來(lái)。屋子里安靜極了，靜得能聽(tīng)到他倆沉重的呼吸。 1分鐘，2分鐘，3分鐘…… 時(shí)間仿佛凝固了。感覺(jué)過(guò)了好久，我偷偷看了看手機(jī)，才7分鐘。我都要忍不住了。聽(tīng)著他倆平靜下來(lái)的呼吸，我提醒自己——堅(jiān)持，堅(jiān)持，一定要堅(jiān)持到10分鐘。 “你們算過(guò)沒(méi)有，咱們離畢業(yè)考試就剩兩個(gè)月零幾天了。一場(chǎng)考試，我們就散了。最美好的小學(xué)時(shí)光就從你們的生命中永遠(yuǎn)消失了。”先不講對(duì)錯(cuò)。我要讓他們剛才10分鐘預(yù)設(shè)的應(yīng)答統(tǒng)統(tǒng)無(wú)用。撕開他們的心理防線。 先談感情，以情動(dòng)人，只要沒(méi)有什么深仇大恨，大多數(shù)時(shí)候都會(huì)情到恨除的。 我看看兩人，高賀余怒未消，武豪則有點(diǎn)色厲內(nèi)荏。兩人的對(duì)錯(cuò)我已心中有數(shù)。我面朝高賀，很誠(chéng)懇地問(wèn)：“你現(xiàn)在很難受吧？” “我都沒(méi)理他，他過(guò)來(lái)打我的頭。不讓他打還打。”說(shuō)著說(shuō)著，竟然哭起來(lái)。沒(méi)想到一句話竟然破防了。共情能最快走近孩子的內(nèi)心，理解比強(qiáng)迫更有力量。但也不排除有賣慘博取同情的設(shè)計(jì)。 上課鈴響了，我絲毫沒(méi)有停下來(lái)的意思。 “是這樣嗎，武豪？”理還是要論一論的。 “我就輕輕地打了他兩下。我和他玩哩。”避重就輕，推卸責(zé)任——每個(gè)孩子都是天才。就連一年級(jí)的孩子找老師的常用話術(shù)都是“老師，我沒(méi)有理他，他打我。”雖然不能一概而論，但小心思都是一樣的。 “你和人家玩，你覺(jué)得你們的關(guān)系有那么好嗎？前幾天你打王浩磊你也說(shuō)是鬧著玩，就有同學(xué)打抱不平喝止你欺負(fù)人，你忘了嗎？大家都認(rèn)為你欺軟怕硬，這是很丟人的你懂不懂？你再這樣，大家會(huì)越來(lái)越看不起你的。” “那他也不應(yīng)該拿棍戳我的頭，都給我戳流血了。” “戳你不虧，誰(shuí)讓你打我。”高賀依然憤憤不平。 武豪的話語(yǔ)中透著委屈——好像誰(shuí)受傷誰(shuí)有理似的。雖是強(qiáng)詞奪理，卻也提醒了我。我趕緊扒開頭發(fā)看他的額頭，右鬢角上邊擦破了皮， 1厘米左右的小口子，還在浸血。我趕忙拿來(lái)碘伏幫他擦傷口，邊擦邊問(wèn)：“疼不疼？”做了錯(cuò)事，固然可恨。但教書育人的前提，還是要讓學(xué)生感受到錯(cuò)的是事，老師關(guān)心愛(ài)護(hù)的是人。 “不疼。”也許是傷口小確實(shí)不疼，也許是為了面子在強(qiáng)撐。不管怎樣，語(yǔ)調(diào)已經(jīng)柔和平靜下來(lái)。 人和事分開對(duì)待并不容易，越難越顯其可貴的價(jià)值。 連擦了三次后，又找來(lái)創(chuàng)可貼給他貼上。 “戳住額頭是你幸運(yùn)，也是高賀的幸運(yùn)。如果戳傷了眼睛，無(wú)法治愈，武豪你可能一輩子就要帶著這個(gè)創(chuàng)傷過(guò)了。而高賀你不管覺(jué)得自己多有理，你戳傷了他的眼睛，你的爸爸媽媽都要替你承擔(dān)責(zé)任，負(fù)擔(dān)高額的醫(yī)療費(fèi)。……” 雖有夸大后果之嫌，但也并非全無(wú)可能。兩人的臉色都變得凝重了。 “你們的爸爸媽媽都長(zhǎng)年在外地打工，他們最放心不下的就是你們。擔(dān)心你們的學(xué)習(xí)，擔(dān)心你們的吃穿住用，擔(dān)心你們的人身安全。想想每次他們打電話都囑咐你什么。你們照顧好自己，好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)就是爸爸媽媽最大的慰藉。” “你們的爸爸媽媽在外面干什么工作知道嗎？”搖頭。 “他們每天工作多長(zhǎng)時(shí)間，累不累呢？”搖頭，低頭。 “他們?cè)谕饷孀〉脑趺礃樱缘迷趺礃又绬幔俊睋u頭，頭更低了。 親情給人溫暖，也是一種鞭策的力量。 “現(xiàn)在，武豪你覺(jué)得你錯(cuò)在哪兒了呢？” “我，我，”囁嚅了半天，“我不該打他，雖然是玩也不行。”承認(rèn)錯(cuò)誤是需要勇氣的，雖然不夠爽快，已經(jīng)很難得了。 “你能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤老師相信你會(huì)改正的。年齡越來(lái)越大了，以后不管做什么事都要把握好分寸，不然，就是傻。” “你呢高賀？” “我不應(yīng)該拿棍戳他，應(yīng)該找老師解決。”話說(shuō)得爽快，但明顯不是由衷的。 “說(shuō)得真好。任何時(shí)候保持冷靜真的很難。猝然臨之而不驚，無(wú)故加之而不怒是大英雄的表現(xiàn)。但若能做到就會(huì)讓你更優(yōu)秀，會(huì)讓你避免很多不必要的麻煩。”雖不能至，心向往之。這樣的要求對(duì)一個(gè)12歲的孩子雖然高了，也應(yīng)該讓他知道。 “現(xiàn)在，老師希望你們兩個(gè)人互相道歉，握手言和。可以嗎？” 武豪沒(méi)有說(shuō)話，高賀卻倔強(qiáng)地把頭扭向一邊。我裝作沒(méi)有看見(jiàn)。“武豪，你先來(lái)。” 向前一步走到高賀面前，立正，彎腰，“高賀，對(duì)不起！”從身體語(yǔ)言上看，還是很誠(chéng)懇的。高賀別著臉，嘴角緊繃。 “高賀，武豪已經(jīng)展示了他的誠(chéng)意，表達(dá)了他的歉意。原諒不原諒，接受不接受，該你展示自己的豁達(dá)和風(fēng)度了。我們?cè)试S人犯錯(cuò)誤，也應(yīng)該允許人改正錯(cuò)誤。連老師也會(huì)經(jīng)常犯錯(cuò)誤的。” 猶豫了3秒鐘，我卻覺(jué)得像半小時(shí)一樣漫長(zhǎng)。釋懷不是那么容易的。 轉(zhuǎn)過(guò)臉，立正，彎腰，“武豪，對(duì)不起。”提名道姓的稱呼中，已經(jīng)劃清了界限——我們不是朋友。 “來(lái)，恁倆握個(gè)手，今天的事情就過(guò)去了。不能做朋友，也不一定非要成為敵人，在朋友和敵人之間還有第三種第四種第五種相處方式，和平共處，井水不犯河水也不錯(cuò)嘛。” 兩人伸出手象征性地碰了一下，雖然敷衍，也足以讓人欣慰。對(duì)兩個(gè)12歲的孩子，不能太苛求了。 “高賀，你洗一下臉，恁倆趕緊上課去吧。” 站在門口，看著兩個(gè)人邁著輕快的腳步遠(yuǎn)去，陽(yáng)光正熱烈地灑下。 時(shí)光清淺且緩慢，有光，有熱，春天的萌芽，即將在夏天開出絢爛的花。
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