能力意義快樂 ——玉林名師“131”工程朱明強工作坊石和初中送教紀實

靜

如果你有某方面的能力，能參與做一件有意義的事情，你會去尋找這種快樂嗎？我想我們就正在做這樣的一件事。 記得第一年參加送教的時候，我們把自己比作一顆“種子”，我們希望能發芽，成為樹苗，成為被大家遠遠看見的大樹，成為一種榜樣。玉林名師“131”工程進入第二年，我們更希望把自己成為一束“光”。光不僅不看見，更多的是照亮他人和溫暖他人。 這是一種召喚。今天“131”工程-引領示范、骨干帶動“一對一”精準幫扶玉林市統籌培訓項目的初心----通過30位名師、名校長擔任坊主并各自帶領3位名師組成的工作坊，通過“示范教學、遠程協同教學、同課異構等方式”在教育教學、校園文化、教師科研方面幫扶玉林的30所薄弱學校。也就是這樣一個具有召喚感的目標，因為它兼具了“能力、意義、快樂”三合一的功能。它既能夠給我們帶來快樂，又能夠為這個社會帶來意義，同時又是每一位名師的能力范圍內能夠努力做到的事情。這就是calling，這份看似普通工作，我們每位老師都感受到了一種使命感和召喚感。 　　為了高效開展送教活動，朱明強坊主帶領我們三位坊員到學校進行進一步的調研。 　　會后，在鄧副校長的帶領下，我們了解了石和初中一些令人欣喜的進步。 　　本年度的送教形式是與薄弱學校的老師就同一課題進行同課異構展示，并在課后進行這兩節研討課的評課活動。 　　3月31日上午，朱明強工作坊在石初中開展了英語學科的同課異構展示活動，福綿教研室英語教研活動-----九年級復習課研討活動也同時在石和初中進行。石和初中鄧副校長和育才中學的楊靜老師共同就九年級《句子結構與寫作》同課異構上了兩節復習課，兩位老師的風格迥異，鄧老師的上課采用的是歸納法的總結寫作方法，并將句子的五大結構模式融入教學。楊老師則采用演繹法的情境引入，以情境帶作文，同時搭建腳手架讓學生由淺入深地學習五大句型，在學習的同時也完成了人物介紹作文的范文學習。楊老師由淺入深，步步推進的教學，大大地提高了學生的參與度，課堂氣氛融洽，學生學習熱情高漲。課后，兩位老師的課，都得到了參會的老師的好評。 楊靜老師上課實況。 鄧副校長同課異構同一主題的展示課。 福綿區九年級全體老師聽評課現場。 　　4月24日上午，玉林高中的劉日芳老師就“作文審題訓練”這一專題，上了一節示范課。劉老師課前進行了調研，課上根據學生的疑問，有針對性地逐一解答。課堂上劉老師循循善誘，啟發學生思考，并結合近三年中考作文題，讓學生各抒己見，在討論中思想碰撞，去偽存真，通過師生對話、生生對話、師生與文本對話，生成了學生對于作文審題的原則和方法。 　　4月24日下午，坊主朱明強老師與石和初中老師開展地理同課異構研討課。第1節，朱明強老師運用“五步教學法”上初中地理《印度》這一節的內容，他的課，給石和初中的地理老師進行示范指導；第2節，石和初中的田祖榮老師也上了《印度》這節內容；第3節進行了評課，與會老師對兩位老師上課的優點進行充分的肯定，同時也指出存在的不足，最后一致認為，朱明強老師的“五步教學法”，較符合新課改的教學理念，可操作性強，值得在地理等學科中推廣。 朱老師正在使用“五部教學法”授課 田老師播放關于印度的視頻作為導入。 　　4月25日，是朱明強工作坊2023年送教的第3天，上午，工作坊的陳寧老師和石和初中李媛老師進行同課異構中考專題復習《二次函數中的圖形面積問題》。 陳寧老師本節課采用"155"課堂教學模式教學。首先是學情導入，學生課前思考并填寫二次函數中圖形的面積問題相關知識要點，為后面學習做鋪墊。第二是探索問題，采用學生獨學和群學相結合方法，探索二次函數圖形中一邊在坐標軸或者平行于坐標軸的三角形面積問題到三邊均不在坐標軸或平行于坐標軸的三角形（四邊形）問題，從特殊到一般，從規則圖形到不規則圖形，層層深入。第三是總結歸納，教師結合中考新變化——閱讀理解題，引導學生領悟歸納解決問題的兩種思路。第四是解決問題，學生運用前面探究的兩種思路解決對應練習，練習由靜到動，即由定點問題轉化到動點問題。第五是總結提升，總結課堂重點，提升課堂思想——類比思想。 李媛老師采用一題多問、講練結合的模式進行教學。李老師一道題的背景設計二次函數中圖形的面積問題的四個問題，從一邊在坐標軸或者平行于坐標軸的三角形面積問題到不規則圖形中存在動點求面積最值問題。本節課每個環節都是以學生獨立思考、學生當小老師講題、師生共同總結歸納進行。李老師注重讓學生用自己的認知完成問題的解答，教師只給予適時的指導。本節課體現了課堂是學生的課堂，課堂上讓學生去發揮、去創造。 陳寧老師在授課 李媛老師講授 　　同課異構是發揮老師的教學機智，就同一內容，用不同的教學方法來達到同一個目標——學生有效學習。課后，同課異構的授課老師和本科組的老師分別進行評課，就這兩節課的優缺點及能發揮的優點和需改進的不足都一一進行了討論。 　　知道嗎？我們在這幾節精彩的同課異構的展示課后，聽到最多是老師們發自內心的感謝和向往。感謝是因為薄弱學校的老師出去學習的機會比較少，因為對“以學生為本”的教學只是聽說，缺乏實感，因為這一切正好是大家缺的，這無疑是雪中送炭。這些活動讓大家有了“向往的教師生活”-----更好的教育教學理念，更合作的教學團體，更游刃有余的教學狀態，進而成為更勝任教師崗位的自信、熱情的人民教師。這就是玉林名師“131”工程的意義所在，用更多的光去吸引微光聚攏，成為一把照亮一方教育的火炬。我想我們是快樂的，這能產生心流的持久的快樂讓我們在這份事業上樂此不疲。前行的路上，我們一直都有互相的鼓勵和支持，愿更多的小伙伴加入到這份有意義事業里，不斷提升自己的能力，也獲得更大能幫助他人的快樂！

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