“語”春同行添溫度，“文”潤心田增厚度——沁源縣樊彩玲初中語文名師工作室第四屆特崗教師跟崗培訓活動紀實

未來可期

邀一縷春風偷聽春的拔節細柳撫堤淺吟柔波款款春意漾陌上花開次第層林重染綠意春意繾綣?催人一路向前 “水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光。”為發揮名師工作室的引領、帶動和輻射作用，進一步提升特崗教師教書育人本領，促進特崗教師盡快成長為教育教學業務骨干，縣教育局組織開展近三年特崗教師跟崗培訓活動。根據《沁源縣教育局關于近三年特崗教師跟崗培訓的通知》【沁教涵〔2023〕51號】文件精神，沁源縣樊彩玲初中語文名師工作室第四屆特崗教師跟崗跟蹤培訓在沁河中學開展。本次培訓共分為三期，時長為一個月，為特崗教師的提升提供了很好的舞臺。 第一期 追光而遇向光而思 向陽草木青，明媚春光暖。沁源縣樊彩玲初中語文名師工作室特崗教師跟崗學習第四屆第一期，在大單元教學設計中拉開了帷幕！ 大單元教學設計精 4月10日下午第一節，由工作室核心成員牛海英執教，授課內容為七年級下冊第三單元“小人物，大情懷”第一課段。牛老師以“為沁源融媒體，人物訪談欄目設計名稱”為任務，由“自我介紹”“資格審定”兩個活動組成。在真實任務情景下的活動驅動，達成本節課目標。 4月10日下午第二節課，特崗教師張莉媛老師的匯報課《阿長與<山海經>》，本節課由四個活動組成，分別是點亮平凡之燈——尋找小人物；汲取平凡力量——走進小人物；感悟平凡之心——贊美小人物；續寫平凡榮光——繪制小人物。 4月14日上午第一節，核心成員李玉琴老師的示范課：第三單元第二課段《小人物，大情懷》本節課由三個任務組成：任務一：捕捉動人瞬間；任務二：品味動人瞬間；任務三：續寫動人瞬間。任務緊扣“動人”，讓學生從文本中挖掘感人的細節，學習小人物身上“真，善，美”的品質。 來自王和中學的特崗教師——趙夢嬌，年輕漂亮，她溫潤的語言，智慧的課堂，把《老王》的不幸與善良分析得鞭辟入里。 核心成員高飛鳳老師一堂作文課——《抓住細節》，由淺入深，由生活到習作，不留痕跡的把語文和生活聯系起來，孩子們臉上綻放的笑容，是對這節課高度的評價。 高飛鳳老師的下水文《刻在記憶中的味道》，文中的細節描寫起到了很好的示范作用。 來自王和中學年輕骨干教師——成晉芳，帶領孩子們從容分析父親這一動人形象。把《臺階》推向了更高的臺階：他道出了千萬農民的疾苦及掙扎在底層人民要求通過自身努力，達到被肯定的強烈欲望，一旦這種需求實現，反而覺得無所適從！ 聽課觀課思學法 觀課教師認真聽課，跟隨授課教師的腳步不停地思考著，記錄著，反思著…… 說課思課汲經驗 工作室主持人樊彩玲，從學案目標的擬定，學案教學的設計，課堂教學的智慧等三個方面談了六節課的異同，并對下一步的教學提出了建議。一，學案目標的設計要從學生的角度出發，基礎性目標，拓展性目標，挑戰性目標都要注意行為動詞的發出者——學生，所以在設計時要從學生出發：“我能……” “我會……” 二，學案教學的設計：真實任務情景下的教學任務，通過幾個活動的驅動達到完成任務的目的。評價必須先于任務，這樣學生的活動才能有了很強的目標性。三，課堂教學的智慧：課堂的趣味性，真實性，生成性，引導性直接關系著一堂課的高效度。敢于在公開課直接指出學生的作秀，敢于在公開課上“耗時”，敢于在真實問題上探究，拋開公開課談課，才能真正發現課堂的不足，才能在問題中解決問題，從而雕琢出精品課。 教研室馮老師，從新課標的語文核心素養（文化自信、語言運用、思維能力、審美創造）四個角度出發，結合她的人生閱歷和經歷，回顧她的教學生涯，借七年級下冊第三單元中的小人物，告訴在座的所有老師：求得“生命的平等”才是這一單元真正的價值取向。讓所有的老師明晰了教學的落腳點！ 第二期 沐光而學探源而研 正是芳菲四月天，特崗教師跟崗學習正當時，每一位語文老師在悅賞春光，沐浴春的溫潤時，不忘提高自己課堂的溫度和效度。 異中求同有新意 工作室核心成員王燕老師示范課——《撰寫演講稿》，王燕老師由第四單元演講稿入題，讓學生自己整合演講稿的特點，由方法到課文范例，再到實際演講稿撰寫材料的選擇，層層深入，步步把關，靈活處理教材，教會學生閱讀的方法。 特崗教師張宇老師匯報課《壺口瀑布》，入情入境的導課，讓所有的老師感受到了黃河的偉大而堅強！張宇老師抓住了游記的三要素所到，所觀，所感！以一段為教學的突破口，鏈接《黃河頌》，改編《壺口瀑布》一段為詩，把整堂課推向了高潮！ 工作室主持人樊彩玲老師的示范課《茅屋為秋風所破歌》，以“為茅屋為秋風所破歌拍攝組寫文案”為驅動任務，通過“編寫片頭，片中，篇尾得文案”，讓學生在探究中理解杜甫憂國憂民，推己及人，舍己為人的偉大情懷！ 嵌入式的評價，激發了學生學習的興趣，激活了學生的思維！ 鏈接了杜甫顛沛流離的一生，以詩解詩，達到了知人論世的目的。 特崗教師李鑫巖老師的匯報課《圖文轉化》，她整理了山西中考2017年——2022年圖文轉換第14題的所有考點，她注重學生已有知識和碎片化知識的整合！讓學生在輕松的學習環境中掌握了“圖文轉換”答題要略！ 聽課觀課思教法 聽課教師對照授課教師的課堂，反思自己的教法：如果自己授這課，怎樣設計才能激活學生的思維？怎樣設計才能讓學生在輕松愉悅中獲得知識？課堂的每一個細節每一個問題無不牽動著聽課教師的思維！ 聽課評課共成長 大家即聽即評，七嘴八舌中道出了對課堂的思考，對教學的熱愛，追求課堂的精益求精是每個老師的職責和職業幸福感的源泉。 以課堂和學案作為評課的抓手，分為兩組，由工作室核心成員組織，對四堂課進行了針對性的點評，特崗教師進一步明確了任務群下的教學設計，以任務為目的，以活動為手段，撬動學生參與課堂參與學習參與探究的激情和潛力。 評課環節結束后，工作室主持人樊彩玲老師細致剖析如何踐行“教讀—自讀—同類文”三位一體的閱讀教學體系，明確教讀課“以析文法，歸納策略”；自讀課“以法析文，鞏固策略”；同類文“以文測法，提升能力”。 第三期 逐光而行努力發光 不負春光，努力生長！特崗教師跟崗學習活動第三期正在蓬勃滿園春色的路上！ 不同課型求落實 來自沁源二中的特崗教師高改蘋，她的《非連續性文本閱讀——圖表轉換》，整合近5年來中考題型，從個別到特殊，從解題思路到方法歸納，學生從練習中規范了答題步驟！ 特崗教師苗芳，從課堂到學案設計，再到教學設計，再到說課稿，都體現了她教學嚴謹的態度。從課堂中可以感受到她以落實為重的教學風格！ 聽課觀課思互動 有時課堂短暫性的沉悶會激起聽課教師的反思，是問題設計難，還是問題脫離了學生的生活經驗，抑或是問題設計表述不清？聽課教師以學生的身份反思自己課堂存在的不足，聽課也是學習的另外一種形式，它似一面鏡子照出教師需要不斷改進和提升的地方！ 議課研課促提升 教育局教研室韓靜主任針對初三中考，以“分析評價方向，深研備考策略”為主題進行了專題講座。首先傳達了教研室李主任提出的“初三中考60天沖刺的十點建議”；接著帶領語文教師溫習了2022年版語文課標核心素養的內容及實施策略；最后提出了寶貴的備考策略，給初三備考的老師吃了一劑增分的良藥。 春光為序，滿沐生機。柳絮向暖飄，葵花向日傾，萬物向陽，美好相約，心懷熱愛，賡續前行。本次跟崗學習活動，教師對課堂有了更深入的認知，在課堂觀摩中汲取教學智慧，在評課議課中拓寬教學邊界，在名師引領中解鎖新課標大單元教學設計密碼。在未來，我們將勤耕不輟、不斷修正、不斷提升、譜寫沁源語文教研的新篇章。 編輯：樊彩玲初審：馮璐終審：韓靜李建軍

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