“家校同氳書香，全科滋養育人”——莒縣第一實驗小學整本書閱讀暨合作學習生本課堂教學展示

方大夢

為助力“雙減”，推進課外閱讀課程化，促進教師對整本書閱讀教學的研究，引導學生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，提升閱讀能力，養成良好的閱讀習慣，莒縣第一實驗小學以第十三屆讀書節活動為依托，開展了整本書閱讀暨合作學習生本課堂教學展示活動。 宋雙春《我爸爸》 　　課堂絕不僅是知識的傳授地，更是情感的陶冶場。宋雙春老師的課堂做到了，讓孩子們圍繞中心句“我爸爸真的很棒”，引導學生觀察圖片，讀句子，激發興趣，啟發想象，指導朗讀，猜測故事情節，并在一次次回顧和猜想中，引導孩子同作者一起自豪的喊出：“我爸爸真的很棒”。孩子們從感受書本中安東尼的爸爸真棒，再到說一說自己的爸爸真棒！從別人到自己，從書本到生活，情感一層層積淀，孩子們迫不及待地想要和大家分享自己爸爸的厲害之處。 王毓雪《西游記》 　　“授人以魚，不如授人以漁。”這堂課，在王毓雪老師的層層引導下，同學們通過演繹電視劇配音領略了書中饒有趣味的人物對白，通過繪制西游人物卡、武器介紹卡深化人物形象，加深同學們對西游經典故事的印象，人物形象躍然紙上。通過梳理西游故事，傳授閱讀技巧，了解故事發生的因果關系、人物之間的矛盾關系，同學們學會多方位、多角度去觀察和審視書中人物了，并且能結合具體的事例，夾敘夾議地對人物一分為二進行客觀而公正的評價，還能結合我們的生活實際去解析作品的現實意義。通過探秘西游表達，同學們領會了《西游記》原著中常用的描寫方法和修辭手法，并能從中提煉關鍵語句，讓學生的閱讀認知在原有的閱讀基礎上有所提升，并延伸到寫作中，激發學生強烈的閱讀欲望。 楊柳青《一起長大的玩具》 　　千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。楊柳青老師以猜玩具游戲為切入口導入課堂，切合二年級段孩子的心理特征，充分激發了學生的閱讀興趣。再通過知識競答的游戲，即檢測了孩子們前段時間讀本書的情況，又活躍了課堂氣氛。接著，選取文段學習，讓學生找各種玩具玩法的句子，結合視頻體會玩法，從而理解文字內容。最后遷移運用，模仿讀本試創編，課堂順暢，師生互動活躍。 田俊靈《鄭人買履》 田俊靈老師是“以學生為主體，以學習為中心”，綜合運用啟發式、探究式、任務驅動式等教學方式，建構生動而富有意義的學習自然樣態。通過看圖猜寓言、根據線索猜寓言、制作寓言故事身份證、聯讀比較閱讀等教學活動，將教學內容層層深入。在本節課的重點活動環節——“小故事大道理”的學習活動中，把讀懂寓言故事蘊含道理的方法滲透在閱讀體驗中，依靠互助互學的力量，舉一反三，提升課堂教學實效，努力追求課堂教學效益的最優化。 董付鳳《寶葫蘆的秘密》 董付鳳老師引導學生學習在閱讀中使用“預測”的策略，獲得更好地閱讀體驗。在精彩片段的閱讀中初步感受幽默風趣的語言特點。并在不斷轉折的情節中透視人物的內心，辨析真正的幸福，追求真、善、美，樹立正確的人生觀、價值觀，落實立德樹人的根本任務。在實際引導中，大多數學生能通過典型片段的閱讀，感受到寶葫蘆的神奇，也能從不斷轉折的情節中認識到王葆得到寶葫蘆后并沒有獲得真正的幸福，相反寶葫蘆給他帶來了很多煩惱。造成他從很想得到寶葫蘆到最后放棄了寶葫蘆，實現了全書最大的一個轉折。孩子們在思考討論中得出，未經過努力奮斗輕而易舉獲得的東西沒有價值，不能帶來成功的喜悅，懂得了“幸福是靠奮斗出來”的這一道理，懂得奮斗的人生才是精彩的人生，才是有價值的人生。 　　“立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫?！被顒游猜?，董春燕主任做了總結性發言，強調課外閱讀要課內化。閱讀教學要借助指導，激發興趣，讓學生愛上閱讀；要依托課堂，教給學生讀書的方法，讓學生具備閱讀的能力；要借助分享，引導學生樂于表達，讓學生的積累得以內化。關于整本書的閱讀教學我們要繼續摸索探究，希望老師們真真實實地教語文，真真實實地進行課外閱讀指導，給足學生閱讀的時間，考慮學生的年齡特征，合理選擇閱讀的策略，讓閱讀真正幫助學生們快樂健康、有智慧地成長。 　　 “石以砥焉，化鈍為利。”語文教育，重在閱讀?！半p減”政策下，要給閱讀做加法。整本書閱讀教學，是語文人的職責與堅守！如何在良好的書香氛圍中帶領孩子讀好每一本書，任重而道遠。相信在一次次的磨礪中，教師們都能用自己的精研深耕，在整本書閱讀教學研究上一路生花。正如我們所期盼的：打造溫暖有趣生長的教育，做一名閱讀的播散者，在孩子美好的童年里，播散下閱讀的種子。和學生一起，做“真閱讀者”，在書中閱見美好。