“成長.歷練.蛻變”—實驗小學二年級語文《小馬過河》磨課活動

高姿態

草長鶯飛春光好，篤實教研正當時。為了強化教學管理，提高教師教學教研能力，進一步貫徹落實“雙減”政策，提高新課程標準下老師們的專業水平，構建啟潤高效課堂，林西縣實驗小學二年級組語文教師再次齊聚一堂，開展了四月份集體備課活動。取他人之長，集眾人之智。 　　本次集體備課活動的主備人是沈華老師，她講授的內容是第五單元《小馬過河》第二課時。本單元學習重點是“根據課文內容，談談簡單看法”，是在二年級上冊“讀課文，能說出自己的感受和想法”的延伸和發展。 首先由主備人沈華老師述說她的備課思路，接著，大家結合教參圍繞本課內容的教學目標、重難點展開討論，交流商討這堂的教學過程，細化各個教學環節。每位老師都積極參與，認真商討，群策群力。集眾人智慧，沈老師對自己的教學設計進行了修改與完善。 　　在沈老師的充分準備下，于4月27日對《小馬過河》一課進行了講授。沈老師認為只有深入角色，體會人物形象，才能更好地理解課文，談自己的看法。于是，在本課的朗讀教學中，沈老師將 “引導學生讀好對話的語氣” 定為朗讀指導的重點，采用了“四步走”的方法展開教學： 第一步，聽故事。老師讀課文開頭，讓學生一邊聽課文，從故事里找出小馬出現的表情變化，從“愿意“”到“為難”。第二步，讀對話。以4人一小組為單位，學生分別扮演老馬、小馬、松鼠、老牛這4個角色，進行分角色朗讀，將學生帶入故事情境。第三步，讀好語氣。先由小組展示分角色朗讀課文，老師再進行有針對性的朗讀指導。由于課文中人物不同，心情不同，說話的語氣也不一樣，所以沈老師重點指導了反問句等所表達的不同語氣，并適時抓住提示語，烘托氣氛，參與到孩子們的朗讀中，讓孩子們更好地體會人物的心理變化。第四步，演對話。通過角色表演，孩子們有情節的對話，加入有趣的動作，展現出了生動的畫面，加深了對課文的感受。沈老師的課堂生動有趣，積極地運用信息技術教育教學手段，直觀地展示出本課的重點難點，靈活導學，符合小學低年級兒童的身心發展的特點，課堂效果非常好。 　　課后，組內其他教師紛紛表達了自己的看法，對沈老師這堂課的表現給予充分肯定。這節課，沈老師既突出朗讀指導，將課后題巧妙融入到教學環節，分角色朗讀讀好語氣，以讀促講，讓孩子在朗讀中領悟小馬的兩種表情的原因。環節緊湊，線索明朗，重點十分突出。又注重課堂評價， 以飽滿的熱情感染學生，學生參與熱情高，積極發揮了學生的主體性，鍛煉了學生的自主探究能力。整堂課，層層推進，緊緊圍繞單元主題，注重落實語文核心素養。 　　他山之石，可以攻玉。每次的集體備課活動，都是一次思想的碰撞、理念的交流、實踐的展示。對教學中的實際問題進行分析、反思和交流，教師們理性地分析，深入地反思，求同或存異。相信老師們定會將這種教研理念帶到日常工作中去，撐一支長篙，秉承謙虛治學，向青草更青處漫溯；滿載一船星輝，潛心教育事業，在星輝斑斕里放歌！ 編輯：邵曉杰審核：徐敏