聚焦方法引領(lǐng) 落實(shí)語文要素

Violet.堇

——新洲區(qū)小學(xué)語文低段猜讀識字單元閱讀課例展示活動 　　“人間四月芳菲盡”，在這繁花似錦的美好時節(jié)里，全區(qū)小學(xué)語文低段猜讀識字單元閱讀課例教學(xué)展示活動于4月28日上午在邾城街中心小學(xué)如期舉行。來自全區(qū)各街鎮(zhèn)的低段語文教師匯聚一堂，區(qū)教研室朱幼菊主任和張燕教研員出席本次活動。 　　活動在邾城街中心小學(xué)曾慧副校長熱情洋溢的主持下拉開了序幕，曾校長對全區(qū)“小語人”的到來表示了熱烈的歡迎，并介紹了本次教學(xué)展示活動的目的和內(nèi)容。 　　邾城街第六小學(xué)的管蓓老師執(zhí)教課文《咕咚》。管老師以游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行課前互動，既拉近了與學(xué)生的距離，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。管老師注重猜讀方法的習(xí)得，首先通過猜讀“咕咚”引出課題，并順勢總結(jié)出“根據(jù)形聲字的特點(diǎn)猜”的猜讀方法，又引導(dǎo)學(xué)生回顧了上學(xué)期學(xué)習(xí)《小蝸牛》時的猜字方法。教學(xué)中，她充分利用課本插圖，以圖文結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生猜讀生字、讀懂故事，整個教學(xué)過程充滿了趣味性。 　　接著，邾城街中心小學(xué)的吳佳琪老師講授了課文《小壁虎借尾巴》。吳老師的整堂課以“猜讀”貫穿始終，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分運(yùn)用謎語、圖片等方式引導(dǎo)學(xué)生猜讀“墻”“壁”，接著通過回顧《咕咚》一課習(xí)得的猜讀方法進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生自主猜讀的意識，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動運(yùn)用方法進(jìn)行多形式猜讀。吳老師采用隨文識字的方式教授課文，把猜讀識字和文本理解巧妙地融于一體，教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性，課堂氛圍輕松愉快。 　　“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。”聽課后，在場的老師踴躍地交流了自己的看法與感受。陽邏二小的漆琦老師認(rèn)為《咕咚》一課思路清晰、層次分明，充滿了趣味性。《小壁虎借尾巴》一課采用隨文識字的方法引導(dǎo)學(xué)生多樣化猜字，教學(xué)方式非常新穎。 　　邾城街中心小學(xué)的童斌老師站在單元要素的角度進(jìn)行了評課，認(rèn)為兩節(jié)課都把握了低段識字教學(xué)的特點(diǎn)，聚焦了猜讀方法的學(xué)習(xí)，抓住了“猜讀識字”的語文要素，注重了學(xué)生自主識字能力的培養(yǎng)。 　　陽邏三小的王伊凡老師對《小壁虎借尾巴》一課印象深刻。她認(rèn)為吳老師充分調(diào)用了學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)和已知的猜讀方法，并在本課的教學(xué)中通過學(xué)生的自主交流提煉出了新的猜讀方法。吳老師語言親切，善用激勵性評價，整個課堂氣氛很活躍。 三店街中心小學(xué)的徐慕萍老師認(rèn)為《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，課堂氛圍活躍，吳老師在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行動作演示的環(huán)節(jié)讓人印象深刻。《咕咚》一課師生互動豐富，管老師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，采用了多種方法帶領(lǐng)學(xué)生猜讀識字、理解課文。 　　舊街中心小學(xué)的胡康老師認(rèn)為兩節(jié)課都落實(shí)了“猜讀識字”，猜字方法的教學(xué)很到位。兩節(jié)課的課堂氛圍都很愉悅，學(xué)生的參與度很高，都運(yùn)用了圖片、視頻等不同形式的素材，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　邾城街第四小學(xué)的唐燕軍老師認(rèn)為管老師在教學(xué)《咕咚》時的課前互動環(huán)節(jié)很有趣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中開啟了新課學(xué)習(xí)。管老師通過比較朗讀小動物們“叫”的句子，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中感知了課文、理解了故事。吳老師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時注重了猜讀方法的引領(lǐng)，并引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀中識記了生字、落實(shí)了語文要素。吳老師把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生們在玩中學(xué)、學(xué)中玩，自然而然地達(dá)成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。 　　評課環(huán)節(jié)結(jié)束后，朱主任對低年段“猜讀識字”的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了現(xiàn)場調(diào)研，分析了老師們不愿進(jìn)行“猜讀”教學(xué)的原因。基于此，朱主任提出了自己對“猜讀識字”教學(xué)的五點(diǎn)建議： 一、正確理解“猜讀識字”的價值。首先，在生活中，“猜讀”是有現(xiàn)實(shí)需要的；其次，“猜讀”符合學(xué)生們閱讀的需要；最后，“猜讀”符合培養(yǎng)學(xué)生思維的需要。 　　二、解讀文本，發(fā)現(xiàn)“猜讀識字”的要求與漸進(jìn)性。統(tǒng)編版教材在編排時，從猜字到猜謎語再到猜情節(jié)，對學(xué)生推斷能力的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)、螺旋上升的。具體談到“猜字”，其方法也是漸進(jìn)的：一上《小蝸牛》一課首次出現(xiàn)猜讀要求，主要是引導(dǎo)學(xué)生借助圖片猜；一下《咕咚》一課增加的猜字方法是借助形聲字的特點(diǎn)猜、借助動作猜；《小壁虎借尾巴》一課在借助形聲字的特點(diǎn)猜的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際猜、聯(lián)系上下文猜。這些猜讀的方法是漸進(jìn)的，需要老師們在教學(xué)中不斷跟進(jìn)，使學(xué)生能力的培養(yǎng)水到渠成。 　　三、改變常態(tài)，體現(xiàn)“猜讀識字”教學(xué)的特點(diǎn)。首先是教學(xué)環(huán)節(jié)的改變，在教學(xué)猜讀課文時不要提前預(yù)習(xí)，要保留文本的神秘感，還原猜讀的真實(shí)情境；其次要體現(xiàn)“猜讀識字”單元的課型特點(diǎn)，在教學(xué)中可以不用集中識字，而是采用隨文識字的方式，在文本閱讀中進(jìn)行猜讀教學(xué)。 　　四、關(guān)注方法，體現(xiàn)“猜讀識字”的過程。教學(xué)“猜讀識字”單元，方法的引領(lǐng)很關(guān)鍵。但在方法的習(xí)得過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，在學(xué)生自主猜讀、充分交流的過程中，教師適時進(jìn)行方法的梳理與總結(jié)。 　　五、注重聯(lián)系，提高“猜讀識字”的能力。正因?yàn)榻滩闹胁伦x的學(xué)習(xí)是漸進(jìn)的，所以老師在教學(xué)猜讀課文時要不斷勾連，不斷回顧，進(jìn)而在運(yùn)用中提升學(xué)生猜讀的能力。猜讀識字的教學(xué)不是孤立的，老師們要注重平時教學(xué)的鋪墊，要引領(lǐng)學(xué)生在生活中、在閱讀中不斷鞏固與運(yùn)用。同時，老師要注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生先猜測、后驗(yàn)證，讓學(xué)生不僅有敢猜的態(tài)度，還有求證的意識。 　　春草綠綠，研途勤勤。我們將帶著滿滿的收獲，從教研中出發(fā)，尋找思想碰撞的詩意與遠(yuǎn)方；我們將攜著深深的思考，在課堂中探索，收獲教學(xué)的精彩與成長。