大二班課程故事——“字”從遇見你

劉

漢字之美美在形體亦美在風骨美在精髓亦美在內蘊中國漢字是中華民族文化的基石是中國歷史的載體是前人智慧的結晶 　　中國漢字，一撇一捺都是故事，在日常生活中，漢字隨處可見，經常引起孩子們的好奇。進入大班后，孩子們喜歡在自己的繪畫作品上寫上自己的名字，用自己創造的圖形、符號來記錄有趣的事情。根據《3-6歲兒童學習與發展指南》的指引，我們抓住幼兒對文字符號產生興趣這一契機，追隨幼兒的興趣，開始探索象形字和現代漢字的聯系和延伸，我們的“字”從遇見你之旅開啟了...... 探·有趣的象形文字 　　孩子們跟隨《倉頡造字》來了解中國的漢字起源，看過故事后，大家對象形文字產生了濃厚的興趣。為了讓幼兒初步感知漢字的發展變化，培養幼兒對漢字的興趣。接下來我們準備和孩子們一起走進有趣象形文字的世界。 問題一：象形字是什么樣子的？米樂：老師，我在我們的幼兒畫冊里面看到過象形字。可欣：我也見過，里面有山、水、火......楦楦：我在我姐姐的課外書上見過，象形字彎彎的，就像一幅畫。問題二：象形字從哪里來？又是誰發明的？萱萱：老師，象形字是古人發明的吧？陽陽：老師，一開始就有字嗎？玉祺：老師，象形字是畫出來的吧？恬恬：我覺得字是寫出來的，不是畫出來的。 　　【探·有趣的象形文字】中，與“象形字”的邂逅，不斷延伸了幼兒探索漢字的興趣，在觀察、思考、探索中感受到了中華文化的博大精深，也體驗到文字與我們生活密切聯系。從認識到書寫再到創編象形字故事，是孩子對象形字的認識、理解及運用。在不同的故事里，讓我們感受到兒童富有想象且童趣十足的“一百種語言”。 品·名字的由來 　　帶著對姓氏的好奇心，孩子們在自己的班級中進行了姓氏首次調查，發現了與自己相同和不同的姓氏。 　　在第一次嘗試中，小朋友們發現了問題。玉欣：“姓氏太多了，有些字我不會寫。”嘉耀：“他們總是走來走去，我不知道誰的姓氏還沒有統計。”以諾：“我都已經全部找過了，可是數了一下還是少了兩個，不知道是誰。” 在發現問題、解決問題中，他們開啟了第二次的嘗試。 　　根據第一次的經驗，他們決定這一次都站成一條直線，每個小朋友在紙上寫完自己的姓氏后就回到自己的座位上，有相同姓氏的就在后面寫+1。 　　最后他們找到了有一些小朋友們的姓氏是一樣的，并一起拍了照片。 　　孩子們用稚嫩的筆觸和豐富的想象以自己的姓名為基礎，運用斑斕的色彩和形狀的變化，以及各種裝飾構造出各種各樣豐富的風格多樣的畫面，畫面上顯現出各自姓名中蘊含的含義。 　　在孩子們看來，漢字不單單只是漢字，他們有各種奇思妙想，他們會用一百種語言來解讀漢字，比如用玩具來拼字，用游戲來運用，用音樂來表示… 　　“你們看過奔跑吧兄弟嗎？里面有一個撕名牌比賽可好玩了！我們也來試一試！”孩子們拿著彩色的紙，用心寫上自己的名字，再請老師幫忙貼在后背，很快他們就分好了戰隊，大戰一觸即發！ 　　【探·名字的魅力】中，從姓氏的調查到名字的含義，在活動中孩子們了解到每人的名字都是獨一無二的，每個人的名字都帶著爸爸媽媽的期望。在《指南》語言領域中提到“5-6歲-會正確書寫自己的名字”。在活動中，孩子們通過對名字的探索、設計名牌，我們班的孩子大部分都學會了書寫自己的名字。 尋·生活中的漢字 　　幼兒園里有這么多的漢字，那我們的家里或者來園的路上會有漢字嗎？放學后，家長們帶著孩子在家中、道路上、超市里……尋找漢字，感受漢字。 問題一：小朋友們，你們是從哪里認識了這么多的漢字呀？楦楦：我是在圖書館看書認識的。玉欣：我是媽媽教的。晨瑞：我是看的洪恩識字。涵涵：我是爸爸教的。問題二：那如果有不認識的字，你會怎么辦呢？以諾：可以問一下爸爸媽媽。燁輝：可以問一下老師呀！梓洋：可以查字典，字典里面有好多的漢字。 　　小朋友們在字典里面好像發現了新的世界，他們認真的翻越查找，看到了很多認識的字和不認識的字，還發現了一些偏旁，比如：木字旁、三點水… 　　在【尋·生活中的漢字】中，我們根據前期調查結果發現孩子們對漢字起源和演變過程特別感興趣。幼兒通過自主探索發現了漢字的秘密，教師是幼兒觀察的支持者，教師應該有意識的引導幼兒觀察，并且通過多種方式啟發幼兒的思考。探尋著關于漢字的秘密，最令人感動的是，孩子們不僅僅是在參與一個活動，更是用心在創作、合作、堅持。在活動過程中，老師給予孩子們充分的支持與肯定，敏銳地捕捉了很多童趣的表達。 玩·漢字樂趣多 以諾：這是誰的調查表？宜昊：上面有好多的漢字，你看這張，有些字我都不認識呢？彤彤：這個字我認識，這張是我的調查表。曉琋：我也認識很多漢字呢！ 一場漢字pk賽拉開序幕…小朋友們以小組為單位進行游戲設計，并選出一位代表上臺講述游戲過程，投票最高的獲勝。 　　小朋友們設計完成后，選出了一位代表上臺來講述游戲的過程。 　　通過投票，孩子們最終選擇了易梓康小組的比賽方式。孩子們在商量下最終決定每個小朋友寫兩個漢字，然后統一交給老師組成漢字架，為了保證公平，由老師做裁判，小朋友們依次來認讀漢字，識字最多的小朋友獲勝。 　　通過小朋友們依次來認讀漢字，最后李金誠小朋友榮獲班級的識字大王稱號。 　　與漢字的親密接觸中，孩子們深切地感受了中國古人的聰慧和堅持。以尊重幼兒興趣、已有經驗為前提，在師幼共同探究、追根溯源中引發幼兒持續學習力，構建探索中國漢字新經驗。 一個字就是一個故事，關于漢字的故事并沒有結束。接下來，我們會繼續挖掘中華漢字的文化根源，鼓勵幼兒探索更多文字符號的奧秘。讓孩子們在文化育人的浸潤下，感受中華文化的博大精深，做小小文化“傳承者”。