貝貝班課程故事:《我的成長(zhǎng)足跡》——幼兒生活自理能力培養(yǎng)

九公子

課程故事的起源：我們課程故事從上周就開始的，天氣漸漸暖了，每天午睡起床后，老師會(huì)讓能力較強(qiáng)的寶貝自己動(dòng)手把會(huì)穿的衣服先穿上，能力較弱寶貝我們老師會(huì)跟蹤指導(dǎo)，但是最后總是會(huì)出現(xiàn)各種狀況；安寶貝一動(dòng)不動(dòng)在等老師幫忙、鵬寶貝的衣服上下顛倒怎么也穿不上、涵寶貝的衣服穿錯(cuò)了、橙寶貝和哲寶貝在搶一件外套，大部分幼兒的鞋子都穿反了，還剩下沒人認(rèn)領(lǐng)的衣服…面對(duì)這種情況，也為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，我們貝貝班開啟了此次課程之旅…... ??忙碌的午后忙碌一：兩只小腳鉆不進(jìn)褲子??里 忙碌二：做著發(fā)發(fā)呆??，無所事事 今天我們晨檢有小朋友褲子穿反了。 我們的討論《你說我說》師生間發(fā)起討論：師：為什么孩子們會(huì)穿錯(cuò)衣服呀？幼：他可能不認(rèn)識(shí)自己的衣服。幼：他可能不會(huì)穿衣服.幼：也許他們的衣服有點(diǎn)像。師：那他們不會(huì)穿我們要怎么幫助他們呢幼：老師可以幫忙或小朋友幫忙幼：我可以教他，還可以互相幫助。 ??家園共育幼兒園對(duì)托班幼兒來說是一個(gè)新的環(huán)境,幼兒在這里缺乏極為簡(jiǎn)單的生活自理能力,他們自己不會(huì)洗手、穿衣、吃飯,更不愿意獨(dú)自午睡,有的時(shí)候連大小便都不會(huì)向老師表述,這些基本的生活自理問題,讓幼兒們無法適應(yīng)幼兒園的生活。出現(xiàn)這種情況的原因是現(xiàn)在的大部分家庭是兩老二青一小模式,孩子是這個(gè)家庭的關(guān)注中心,父母和家人對(duì)孩子過于溺愛,致使孩子的生活自理能力逐步退化。家園合作，多種形式、多渠道地培養(yǎng)托班幼兒的生活自理能力。 ??成果展示?? 幼兒園要和家庭達(dá)成一致的教育共識(shí),家園要做到及時(shí)溝通幼兒的生活信息,互相交流看法和經(jīng)驗(yàn),從而制定正確的教育策略,有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行教育。我們要經(jīng)常和家長(zhǎng)商討培養(yǎng)幼兒生活自理能力過程中家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)以及盡可能為孩子提供一個(gè)適當(dāng)?shù)臈l件,讓他們做一些自己可以自理的事情。另外,家長(zhǎng)要對(duì)一些親子活動(dòng)的意義十分明確,在家一面對(duì)幼兒進(jìn)行督導(dǎo),一面也要教導(dǎo)幼兒一些生活技巧。家長(zhǎng)千萬不要?jiǎng)儕Z幼兒自己動(dòng)手做事的權(quán)利,還要為孩子積極創(chuàng)造自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。許多幼兒之所以在很短的時(shí)間提高了生活自理能力,不僅僅是幼兒在園內(nèi)得到了鍛煉,還因?yàn)樵诩抑械玫搅思议L(zhǎng)的教育和指導(dǎo),有了家長(zhǎng)的配合,我們對(duì)幼兒的教育工作才會(huì)取得成效。 綜上所述,托班幼兒生活自理能力培養(yǎng)需要一個(gè)十分漫長(zhǎng)的過程,這些事不能一蹴而就,不要因?yàn)橛變耗昙o(jì)小,就不敢讓他們?nèi)プ鲎约旱氖?家長(zhǎng)和老師要為幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì),讓他們放手去做,鼓勵(lì)孩子們堅(jiān)定地去做自己力所能及的事,相信他們的能力。由此可見,這些生活自理能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和生活都十分有益。