詩意春天 “研”途有你---尼勒克縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室作業(yè)設(shè)計主題教研活動簡報

一米陽光

前言 　　桃花夭夭、綠水淺淺、濃濃春意的四月漸漸走遠，生機勃發(fā)、日光傾城的五月正向我們走來！ 巧設(shè)賦能 　　作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動的重要載體，如何在減少學(xué)生作業(yè)負擔的同時又保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生自主發(fā)展，是所有老師面臨的挑戰(zhàn)。 2023年4月27日我縣小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室在領(lǐng)銜人嚴春蘭老師的主持下進行了“用心巧設(shè)計，賦能促成長”的作業(yè)設(shè)計主題研討活動，工作室所有成員參與線上研討活動。 　　活動中嚴春蘭老師從作業(yè)設(shè)計理念、作業(yè)設(shè)計目標、作業(yè)設(shè)計內(nèi)容、作業(yè)實施四個方面對她主備的六年級數(shù)學(xué)下冊第三單元中《圓柱的表面積》的作業(yè)設(shè)計進行了分享。 　　設(shè)計以課標為依據(jù)，以學(xué)生為本，結(jié)合我縣學(xué)校實際和六年級學(xué)生知識水平，以單元作業(yè)目標制定課時作業(yè)，突出了課時作業(yè)的層次性，既有基礎(chǔ)性作業(yè)，照顧到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又有綜合性練習(xí)，使部分學(xué)習(xí)有潛力的學(xué)生有所提高；還有實踐性作業(yè)，讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。 研討集眾彩 　　一個多小時的研討，各成員紛紛表達了自己對此次作業(yè)設(shè)計看法。 　　麥俊艷老師提出：作業(yè)能緊緊圍繞本節(jié)課教學(xué)重難點，能激發(fā)學(xué)生興趣，并有一定層次性。建議：可以在基礎(chǔ)性作業(yè)設(shè)計畫出圓柱的表面積沿高展開圖（半徑2厘米，高是4厘米）(設(shè)計意圖：加深對圓柱表面積概念的理解，從而增強學(xué)生靈活應(yīng)用知識的意識。） 吳冬梅老師認為此次的作業(yè)設(shè)計是有梯度的，從基礎(chǔ)到綜合性習(xí)題及拓展題三個層次，體現(xiàn)了不同水平學(xué)生的需求。建議基礎(chǔ)題設(shè)計中，將文字性填空題涉及內(nèi)容以直接運用知識點或公式解決的簡單的實際問題呈現(xiàn)，如看圖計算及簡單的解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中根據(jù)問題需求選擇知識點解決問題，以達到鞏固基礎(chǔ)知識的目的。其次，建議第三層次拓展題設(shè)計可適當涉及到對一個公式的正向與逆向應(yīng)用，或者多個公式的綜合應(yīng)用題，類似于已知側(cè)面積、周長、半徑等求高的題型及與生活實際聯(lián)系的應(yīng)用型習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生能靈活運用公式進行不同方向的思考的能力和推理能力。 汪雪娟老師提出本節(jié)作業(yè)設(shè)計是基于學(xué)生學(xué)情、指向性比較明確，基礎(chǔ)面向全體學(xué)生，綜合性、拓展性的作業(yè)設(shè)計作為優(yōu)生吃得飽的類型滿足不同層次的學(xué)生的需要。曾玉芳老師認為此次的作業(yè)設(shè)計注重基礎(chǔ)鞏固，在學(xué)生掌握了圓柱特征的基礎(chǔ)上，重點探索圓柱側(cè)面積的計算方法，強調(diào)圓柱側(cè)面展開圖與圓柱的相關(guān)量之間的對應(yīng)關(guān)系。要突破的難點是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的問題情境靈活選擇計算公式，提高解決問題的能力。建議：融入情境圖作為綜合拓展實踐性的配圖對圓柱表面積各類題型加以說明，更能方便學(xué)生對數(shù)形結(jié)合的思想的運用和理解！ 候文娟老師認為綜合性作業(yè)是圓柱體表面積計算的實際應(yīng)用。現(xiàn)實生活中有關(guān)表面積計算的情形復(fù)雜多變，需要根據(jù)具體情況，確定求哪些面的面積之和。通過計算壓路機滾筒的壓路面積，圓柱體內(nèi)面積等，使學(xué)生能找準有用的信息，靈活選擇公式進行計算。建議：加強數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生化簡圖表示求的到底是什么。這樣可以提高應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的意識與能力，實現(xiàn)從實際問題到數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化。 王瓊琨老師提出作業(yè)設(shè)計有層次，有梯度，針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)孩子學(xué)習(xí)情況進行設(shè)計，在夯實理解概念的基礎(chǔ)上進行綜合運用拓展提升，符合孩子的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律。在基礎(chǔ)題里增加肖關(guān)的圖形，幫助學(xué)生在直觀觀察的基礎(chǔ)上理解幾何圖形的知識，進一步理解和掌握轉(zhuǎn)化的思想方法，建立空間觀念。習(xí)題當中的一些物體，比如煙囪，沼氣池，衛(wèi)生紙等更換為學(xué)生接觸更多更感興趣的相關(guān)物體。 　　李靜老師提出作業(yè)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練是面向全體學(xué)生全面掌握的知識點，在具體生活情境中讓學(xué)生感知幾何空間圖形。綜合題型設(shè)置變式題，用學(xué)生熟悉的情境、圖形結(jié)合和加深對課內(nèi)所學(xué)知識的理解，促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)。 劉少瑜老師認為作業(yè)設(shè)計基于教學(xué)目標，目標明確且分層合理，基礎(chǔ)性作業(yè)，綜合性作業(yè)，拓展性作業(yè)，的設(shè)計充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)練習(xí)的梯度。建議:1.作業(yè)設(shè)計的問題，不要問題指向性太明確，要讓學(xué)生結(jié)合生活實際判斷問題考察的知識點。數(shù)學(xué)是糾錯的過程，要讓學(xué)生有容錯的空間。2.學(xué)生在作業(yè)完成過程中可以結(jié)合實際畫圖，將問題直觀化便于理解。 孫豪老師提出此次作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課程標準的理念以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程目標。同時在嚴老師的作業(yè)設(shè)計中處處滲透著對學(xué)生學(xué)情的關(guān)注。在這里也有自己的一點看法：各層次的作業(yè)時間要進行設(shè)定，對每個層次的作業(yè)制定具體的評價標準，以便使教師更好做到因材施教。 李新楠老師認為此次作業(yè)設(shè)計基于本校所教班級學(xué)情，從學(xué)生視角出發(fā)，由易到難，從抽象到具體，作業(yè)層次鮮明，面向了全體學(xué)生，符合“雙減”要求。作業(yè)建議:針對創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生對圓柱體蛋糕模具進行表面積計算，并繪制屬于自己的品牌標志。讓作業(yè)充滿色彩。 總結(jié) 　　最后，李靜老師對此次作業(yè)設(shè)計主題研討活動進行了全面總結(jié)，建議老師們在作業(yè)設(shè)計師一定要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，落實作業(yè)整體育人功能，改變傳統(tǒng)作業(yè)的“一刀切”，對作業(yè)進行重新設(shè)計，緊緊圍繞數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，從學(xué)生實際需要出發(fā)，注重作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 　　詩意春天，“研”途有你，我們一直在努力，一直在探索，在探索中創(chuàng)新，在研討中成長！ 責(zé)任編輯：嚴春蘭攝像：孫豪 編輯:汪雪娟吳冬梅 報送:尼勒克縣教育局教育教學(xué)研究室 留存:尼勒克縣小數(shù)名師工作室