質量分析明方向，反思交流促成長——語文組期中知識清單觀測質量分析會

小窩

為了更好地提高教育教學質量，全面做好教學工作，并總結入學以來語文教學工作的得與失，在交流中互學互鑒。2023年4月27日上午，示范區福佑路小學語文組在小會議室召開期中知識清單測試質量分析會。 一年級 　　翟老師對本次知識清單測試進行了深入地分析：低年級學生考試意識不強，不能夠理解題意，理解力和感悟力有待強化；由于低年級的孩子識字量少，聽題不認真；學生學習浮躁，課堂上不會聽講，注意力不集中。在今后的教學中我們還要不斷滲透拼音教學，努力讓學生能靈活運用漢語拼音；要幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、動手、思考認真等習慣，特別是認真聽別人講話的好習慣；扎實有效地進行聽說讀寫訓練，讓學生在反復的積累運用中牢固掌握字形、筆順，筆畫，并能舉一反三，靈活運用；課后抓緊時間給學生復習鞏固，盡量減少學生的遺忘率；進一步加強閱讀、寫話的指導和訓練，增強對語言文字的分析、理解能力，不斷提高學生的語言理解、表達水平；繼續加強對后進學生的輔導。作業因人而宜，有針對性地布置；培養學生認真讀題和做完后檢查的好習慣。 二年級 　　馬老師針對此次檢測，提出了有效的改進措施：（1）基礎知識切記囫圇吞棗，要聯系音、字、詞、句、意。（2）閱讀教學貴在積累與聯系學生實際，以及延伸拓展。（3）要教會學生學會審題，只有讀懂了題，才能提高做題的正確率。（4）繼續加大聽說讀寫教學的力度，使字詞句訓練成為語文教學中的重中之重。尤其是對學生書寫本領的培養，必須進行強化訓練。（5）在教學中，積累與運用相結合，運用與實際相結合。（6）讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，做好摘抄和讀書筆記。從而讓學生為以后的學習打好堅實的基礎。 三年級 　　劉寧老師對本次試卷進行了分析：基礎知識掌握不牢固，復習不到位，沒有認真閱讀題干，沒有弄明白答題要求；閱讀題沒有做題方法和技巧，不能從文中去找答案，不善于動腦，對借助關鍵詞句概括段意的方法運用不熟練；習作方面沒有讀完要求直接書寫成了某個節日，導致跑題，并且一半的同學不能夠按照習作的要求把過程描述清楚。在以后的教學中，采用如下方法改進：1.加強學生的雙基訓練，同時，注重培養學生靈活運用的能力，制定科學的學習和復習計劃，對所學知識及時進行復習鞏固，及時梳理歸類，多聽寫、背默，及時糾錯，通過小練筆、口語交際、練習題、閱讀分析等形式加強練習，并積極為學生創設運用知識的情景，讓學生能夠靈活運用所學知識。2.努力在日常的教學中培養學生的書寫習慣，從點滴日常開始，逐步提升學生的書寫速度，重點強調字跡工整和卷面整潔。3.注重學生的語言積累運用，提高學生的寫作水平。平時，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，讓學生邊閱讀邊記錄好詞好句，并有意識地背下來，把它恰當地運用到習作中，同時指導學生觀察生活，記錄生活，積累寫作素材，從而提高習作水平。 四年級 　　劉潔老師主要對基礎知識、知識回顧、閱讀理解、作文四個方面來分析：重視基礎知識的教學，加強訓練，講練結合，做到日日清；重視句子題的練習，提高學生面對不同題型的應變能力，并引導學生重視讀題的重要性。緊抓學生背誦默寫，爭取做到全部正確。用自己的話總結文段，提高學生的語言組織能力。習作方面：1.激發興趣，真實自由表達。注重生活當中的練筆。在練筆中培養寫作興趣，在短文中積累寫作經驗。2.教給學生觀察方法，讓學生在日常生活中認真觀察，以自己的心去理解、感受生活，去寫真人真事，抒發真情實感。3.培養學生養成積累好詞好句的良好習慣，并能運用在自己的習作中。4.提倡模仿，讓學生有一定習作例文在每一單元的課文教學中，給學生定一篇習作例文，給學生一個習作的模式。在提倡模仿的同時，告訴學生模仿與抄襲的本質區別。 五年級 　　楊老師通過對本次考試中同學們的答題情況進行了詳細分析，首先積累不夠。基礎知識掌握不夠扎實；其次綜合能力薄弱，導致失分較多；最后書寫不規范，在作文上，學生的作文基本功不扎實，審題不夠仔細，書寫及卷面較差。針對以上的問題，將從以下幾個方面進行解決:（一）重基礎 1.平時一課一聽寫，且確保每天必聽寫，把需要識記的生字詞反復聽寫。 2.重視背誦默寫的過關，做到有背必有默。 3.課后習題和語文園地的知識點引導學生熟悉、識記。 4.分層布置作業，根據學生不同的能力布置不同的作業，利用同步練習幫助學生選擇適合自己能力的題型進行練習。 5.所有的知識點都利用小卷的方式讓學生人人過關。 （二）講方法。 1.老師要下足功夫鉆研教材，利用資料把單元要素轉化成方法，同時結合“交流平臺”幫學生提煉閱讀方法，并在每一節閱讀課中滲透方法，鍛煉學生思維能力。每一篇課文的板書設計除了板書課文重點內容，更要板書學習方法，滲透方法意識。 2.平時的同步練習答題要規范，強化對學生的訓練，引導學生在聯系上下文進行解題。 3.幫助學生總結一些常見題型的做題技巧。例如，修改病句題，先找錯別字，再看雙引號和書名號，還要找“等”或者“......”，有關聯詞時考慮關聯詞是否搭配使用正確，同時側重考慮詞語重復、前后矛盾、語序顛倒、句子成分殘缺等病因。 （三）提高作文的方法策略。 1.針對中下的學生，指導其仿寫例文。2.每天寫日記，培養學生留心生活的習慣，以此來訓練學生對日常材料的積累，提高學生觀察能力和寫作的能力，學生可以自己選內容，也可以根據老師指定內容進行描寫，不斷的訓練，提高學生的寫作水平。 六年級 　　陳老師針對六年級語文測試的整體情況進行分析：1.基礎部分學生審題不夠認真，甚至根本就沒有讀題，看到題型簡單，就想當然地去做題了，導致失分一半。也有一部分學生仍然空題，除了不會做的原因，就是時間上把握不住。2.知識點掌握不牢固，在選擇部分，做不到準確，這其中也包含了不細心的原因。3.本次測試部分學生的卷面書寫不夠端正，平時學習我非常重視這方面的訓練，但個別學生的書寫還不夠規范、不夠整潔。4.學生不能做到遷移運用，課時練上的題型換一種問法就不會做。5.課外閱讀答題抓不住重點，答不到要點，答題技巧方面仍需要點撥。課外閱讀需要多讀，學會從文中找答案或帶著問題去文中找答案。還是需要多積累，多培養語感。6.在習作方面，有些同學不能正確把握習作的要求，語言匱乏。字體太差，字數答不到要求。在以后的教學中，需要多給學生讀書的時間，培養他們認真仔細讀書的好習慣，先教好、學好最基本的，讀準課文中的每個字，踏踏實實走好每一步。 　　徐校長充分肯定了大家為本次質量分析所做的充分準備，并和大家分享了她的建議：每一位老師要明確目標，消除不及格的現象，腳踏實地，扎扎實實地做好語文教學。正所謂“一分耕耘一分收獲”。在教育教學方面，要對學生下功夫，課上維持課堂秩序，課下做好對學生的作業反饋，并且要以愛育人，用教育智慧去感染學生，讓學生愛上課堂。 　　通過此次知識清單測試質量分析會中，各位老師們都詳細地分析了此次質量檢測，客觀地指出了教學中存在的不足，并明確下一步教學的方向，調整教學策略，努力提高課堂效率。