浸潤書香群文閱讀悅享

雁東路小學科技組

最美人間四月天，春風送來的不僅僅是生機，還有學習的憧憬和希望。背起理想的行囊，尋找成長的方向，2023年4月24日至28日，雁東路小學由張軍玲副校長帶隊的語文組老師，帶著“思提升，訪名師”的初衷與夢想，遠赴霧都重慶，感受群文閱讀之文化內涵與教育精髓；品味語文之神韻，讀書之奇魅。 在5天的學習中，我們和來自全國各地的3000多名教育專家、小學語文一線教育工作者，聆聽了10場閱讀教育教學改革的前沿報告，品析了3節基于思辨性閱讀表達與思考的研究課，觀摩了12節由各省份基于新課標研磨的現場展示課，也看到了堅持推進群文閱讀課程教學改革后，教育發生的巨大變化。25號上午，這場群文閱讀的盛會在重慶市人民大禮堂正式拉開帷幕。“重慶城，重慶門，重慶有個朝天門；坐在門前看兩江，大江東去浪滾滾。”圍繞“嘞，是重慶”這個“議題”，重慶市兩江新區童心小學的師生在群文誦讀中，展現了詩詞重慶、江湖重慶、俠義重慶和英雄重慶。 “‘群理念’、‘群思維’在語文閱讀領域的縱深研發與跨學科探索已初見成效。”作為主辦方之一，樹人教育研究院院長王雁玲在開幕式上致辭。她指出：今天，群文閱讀已經不僅僅廣泛實踐于語文課堂教學，群文閱讀已構建形成“單篇閱讀—群文閱讀—整本書閱讀—跨學科閱讀”的閱讀課程體系。 25號的研究課展示環節，由吉林省中小學教師繼續教育辦公室主任，吉林省小學語文教研員，吉林省教育學會小學語文教育專業委員會理事長孫世梅教授帶領重慶市人和街小學六年級四班的學生帶來《不一樣的故事，不一樣的思考》。“一樣的故事，不一樣的思考。”孫老師的課堂生動有趣，面對孫老師的提問，孩子們富有創意的回答讓人眼前一亮。“讓我們搬走生活中的一塊塊絆腳石，更加的勇敢，更加的清醒。”孫世梅老師從四個群文故事《不留余地的狼》《自救的驢》《說謊話的貓》《不愛恭維的獅子》出發，引導學生們深入到生活實際，得出“不一樣的立場和角度就會得出不一樣的結論”的哲理思考。 下午的研究課展示環節，由四川教研團隊圍繞“思辨性閱讀與表達”學習任務群帶來連堂課《思維之妙》。在第一節課中，特級教師、中小學正高級教師，四川省成都市金牛實驗中學校行知校區教師李海容老師和重慶市人和街小學五年級（六）班的孩子一起碰撞逆向思維里的教學思維火花。李海容老師從《跳水》和《司馬光》的故事中引出“逆向思維”的概念。在諸葛亮“空城計”的情節中，通過比較諸葛亮和司馬懿的思維路徑，告訴同學們逆向思維不僅僅是“反著想”，更要“連環思”。“思維的火花就是智慧的火花，他跨越時空，照亮昨天、今天和明天，照亮人類前行的道路！”李海容老師帶著孩子們圍繞逆向思維這個議題，通過多個文本解讀議題，為我們展示了一堂精彩的語文課。 在劉曉軍老師詼諧生動的課堂上，孩子們不僅用自己的語言精辟地闡述了《跳水》《空城計》的情節，還在劉老師創設的學習情境里，借助遞進式提問的引導、鼓勵，學會思辨。 不斷革新是持續化發展的前提。隨后五位專家在交流與對話中碰撞出群文閱讀研究的靈感火花。教授、碩士研究生導師，西南大學教師教育學院文科中心主任魏小娜主持了專家對話環節，與孫世梅教授、許文婕所長、劉曉軍副所長、李海榮老師一起，對語文新課標下的群文閱讀教學展開熱烈討論，回顧并總結首日活動中的精彩展示，表達對語文閱讀教學的美好期待。 專家報告環節，人民教育出版社編審，課程教材研究所研究員，統編小學語文教科書主編之一，中國教育學會小學語文教學專業委員會原理事長崔巒老師作《思辨性閱讀與表達任務群怎么落地》專題報告。“要把學生置于必須思考、促進思考和考驗思考的情景當中。”崔巒老師解讀了新課標的三個層次與六個任務群的定位、功能與教學要求，并重點解析了思辨性表達任務群，從設定該任務群的重要性、任務群的目標和任務、任務群的具體落地實施案例等進行詳細分析。報告最后，崔巒老師對群文閱讀的未來寄語道：“相信在促進學生語文核心素養的成長上，群文閱讀定能交出圓滿答卷。在大家的共同努力下，精彩必定會層出不窮，再鑄群文閱讀的輝煌。” 廣西壯族自治區梧州市第一實驗小學的阮良鋒老師帶著重慶市人和街小學四年級五班的孩子們，一起《尋找藏在詩中的美》。阮良鋒老師以冰心的群詩《繁星》為例，在反復吟誦、探究結構、尋找詩眼等環節中，帶領孩子探索幾首詩的異同，感受畫面與情感之美。不同情景下的“風雨”也有不同釋義，阮良鋒老師引導孩子們一邊想像，一邊背誦，走向詩歌情感最深處，帶領孩子們領略詩歌中的音韻美、形式美、畫面美、情感美。 黑龍江省哈爾濱市鐵嶺小學校的苗璐老師帶著重慶市人和街小學五年級一班的孩子們，一起走進《古詩中的“滿面春風”》。苗璐老師以清代袁枚《春風》和唐代白居易《春風》為例，讓不同的人朗誦，在不同情景中朗誦，引導孩子們領略古詩中的“春風”。春意盎然的“春風”，洋洋得意的“春風”，思鄉惆悵的“春風”......苗璐老師帶著孩子們，在詩詞文本中理解“春風”，借助背景資料豐富“春風”更深層的含義。讀了這么多春風，此時你眼中的春風又是怎樣的春風呢？ “弄釣舟”“捉柳花”“問草綠”，重慶市渝中區人和街小學校賀蘭雅老師帶著三年級五班的孩子一起尋找《古詩中的童趣》，品讀古人的游戲童趣。賀蘭雅老師采用分組探討的教學方式，以小組為單位對自己感興趣的詩中童趣進行投票，讓孩子們自主體會詩中的趣事，發揮自己的想象描述詩中所描述的情景，在想象的過程中，孩子們投入、思考、感悟。 “一個問題一首詩”“多個問題連成詩”，湖南省長沙師范學院附屬小學的張國慶老師帶領重慶市人和街小學二年級五班的孩子們一起探索《有“問號”的兒童詩》。一個小小的問號有好奇，有驚訝，還有疑惑，詩人觀察生活寫下詩歌，張國慶老師帶著孩子們觀察詩歌找到閱讀的興趣。通過詩句中的提問鼓勵孩子們想象思考，激勵孩子們發散思維。張國慶老師通過《小貝殼》《比尾巴》《需要什么》等群文展示引導孩子們一問一答，在現代詩歌的對答中加深對“有‘問號’的兒童詩”這一議題的理解。 四川省德陽市中江繼光實驗學校的鐘奇岑老師和重慶市人和街小學五年級二班的孩子們一起踏上了《穿越時空之旅》。通過《爛柯棋緣》《懶人國》《玻璃城》三個古今、中外的離奇故事，帶領孩子們在現實與幻想世界中穿梭。“讓時空倒退、停滯，乃至無限循環”，從現實到幻想，從現在到未來，鐘老師鼓勵孩子們用跳讀的方法突破故事中時間與空間的界限，以文學與影視作品中人類的幻想穿越之路為引暢想創編自己的穿越故事。 山西省翼城縣北關小學閆小愛老師將統編教材二年級下冊第七單元的三篇課文進行整組式教學，通過“變”與“不變”的思辨演繹，發現童話里的智慧：“聽”故事，尋找《大象的耳朵》中的“改變”；默讀《蜘蛛開店》《青蛙賣池塘》，繼續探尋“改變”——改變在行為、在事件，更是在思想；再次走進文本，尋“不變”——“不變”于對自己特點、正確認識的堅持，“不變”于追求美好生活的愿望，而當變之時則應“學會改變”。 貴州省六盤水市鐘山區第二小學楊志晶老師帶你一起“觀《山海經》之獸”，探其中獸之神奇—奇在環境、外形、聲音，更奇在四篇文本獸之“祥瑞”，古人的想象中，寄托著天下太平、長命百歲、子孫滿堂、五谷豐登等中華民族最樸素而美好的愿望。不同時代、不同的人，對《山海經》的理解不同，希望孩子們讀這本中國古文明的奇書時可以在傳承中創新。 遼寧省實驗學校晉彪老師在《詩寄離別情》一課中，以六年級綜合性學習單元“難忘的小學生活”為情景任務，通過梳理送別詩特點、體會情感的分層閱讀逐漸走入文本深處，最后實現“難忘的小學生活”的綜合表達。晉老師用“課堂筆記”的記錄、梳理，帶動了學生思考過程的呈現，提煉了學生學習的新收獲，驅動了學生學習力的形成。 四川省成都市沙堰小學史玉彬老師和三年級孩子一起“抓詩眼，悟意蘊”。初讀中“感受詩眼”；再讀中通過想象畫面、聯系資料“悟意蘊、定詩眼”；梳理中感知詩眼“既能概括景色，又能表達情感”的總體性特點。一篇建方法，多篇驗方法，在教與學的互動中，學生通過詩眼看景、看情、看人，通過詩眼看詩、看世界。 周恩來總理曾說：“我是總服務員，要為人民服務而死。”福建省福清市一都中心小學程思鋒老師和孩子們一起“追尋周總理為中華之崛起而奮斗的光輝歷程”。三組文本視野下，共建感受周總理為“中華之崛起而讀書”之立志、求學、工作、鞠躬盡瘁的一生。周總理立志與踐行的榜樣力量，必將涵養孩子們的家國情懷。 顏老師，李老師的課更是精彩紛呈，給聽課的老師們留下了深刻印象。第十一屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討活動暨第九屆小學群文閱讀教學研討系列活動圓滿收官，歷時五天的活動里，既有專家的精彩報告與對話交流，也有多樣的實踐案例與課例。未來，群文閱讀將堅持落實語文課程“立德樹人”的方向，積極發揮其獨特的育人價值，推動我國閱讀教育事業不斷向前發展！新時代、新課標、新征程，群文閱讀在路上！ 春天之美，美在花繁葉茂，閱讀之美，美在詩詞古韻，在閱讀的世界中，靜聽閱讀花開的聲音。我們雖然不能改變這個世界但，我們能改變自己的課堂課堂是我們的一塊小小的花園我們可以種云朵種微風種下會發芽的星星種下會聽好玩的故事還要種下，一顆顆閱讀的種子……