同研一程書(shū)山路共享兩萬(wàn)海底舟

云卷云舒

——建邊中學(xué)校參加初中語(yǔ)文“1231”一中片區(qū)研訓(xùn)活動(dòng)紀(jì)實(shí) 　　芳菲的四月，如詩(shī)如畫(huà)，與陽(yáng)光相伴，與夢(mèng)想相依。漫步于春暖花開(kāi)的時(shí)光里，捻一縷暖風(fēng)，靜候初放的綠。微風(fēng)不燥，時(shí)光有約，我們背起行囊，乘坐諾第留斯號(hào)潛艇隨“尼摩船長(zhǎng)”去完成海底兩萬(wàn)里的一場(chǎng)科幻浪漫之旅。 　一課課與課：異曲同工輕舟兩葉 　　一處風(fēng)景，兩處繁花。4月23日我們一中片區(qū)在線(xiàn)上就如何運(yùn)用“1231”的教學(xué)模式”對(duì)“整本書(shū)閱讀視域下名著導(dǎo)讀課的有效教學(xué)策略探究”，對(duì)出課的兩位老師的教學(xué)設(shè)計(jì)做了一次整體研磨。兩位老師都是從名著《海底兩萬(wàn)里》的教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念入手，依據(jù)是新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“整本書(shū)”教學(xué)要求。周老師使用的是導(dǎo)引法設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀課型，而郭老師則用了是研讀法對(duì)名著閱讀進(jìn)行了深層剖析。周老師把引讀之趣帶到了郭老師的研讀之旅。同一名著，同樣的期待，不同的視角，不同的風(fēng)格，給我們創(chuàng)造多維看世界的繁華，亦會(huì)洞悉于海底的風(fēng)景。期待著這場(chǎng)盛宴！ 　　二講講與講：雙槳爭(zhēng)渡千帆啟航 　　春風(fēng)颯颯，晨曦徐徐。隨著清晰悅耳的上課鈴聲，整本書(shū)閱讀視域下名著導(dǎo)讀課拉開(kāi)了帷幕。 　　郭老師用董卿的閱讀點(diǎn)亮人生引課，把學(xué)生帶到了閱讀名著的氛圍中，使用舒爾特記憶方格訓(xùn)練法進(jìn)行抽簽激趣，在泛舟、拾貝、咀華中理航線(xiàn)、找故事、評(píng)人物使學(xué)生在閱讀中體味人生百態(tài)，筑造人物靈魂，讓學(xué)生在知識(shí)的密林中感受到世界就在眼前。于課堂中見(jiàn)書(shū)，見(jiàn)人，見(jiàn)自己。從“品思悟樂(lè)”中瞬感飛天遁地，自由翱翔之美。分別以路線(xiàn)圖和四人物性格為內(nèi)容夠成的一本書(shū)板書(shū)，板書(shū)設(shè)計(jì)暗警了“書(shū)山有路勤為徑”的道理，也是本次研磨閱讀整本書(shū)主旨所在，不僅形式美而且內(nèi)涵頗豐。 　　周老師用談話(huà)法課前做游戲，把學(xué)生帶入了興趣的課堂，用流浪地球2和拔河比賽的方式讓學(xué)生了解作者和科幻小說(shuō)，用快速瀏覽和觀(guān)看視頻電影了解目錄和導(dǎo)讀。在教學(xué)時(shí)尊重每一位學(xué)生，就像品不完的主人公尼摩船長(zhǎng)尊重大自然一樣。師步有云隨，情情唯鶴聲。輕松了氛圍把學(xué)生自然而然的帶到未讀完的海底世界，進(jìn)而學(xué)習(xí)計(jì)劃的亮點(diǎn)自然出現(xiàn)。行云流水的課堂于耕耘、播種、教育之中。以簡(jiǎn)潔明了的內(nèi)容、美麗的藍(lán)鯨呈現(xiàn)的出的板書(shū)，既凝縮了“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的道理，也暗喻名著中的經(jīng)年諾第留斯號(hào)已在我們面前。可見(jiàn)周老師的別樣用心。 　　教育是發(fā)現(xiàn)，是成長(zhǎng)，是分享。是在教研探索創(chuàng)新中揚(yáng)長(zhǎng)避短，獨(dú)教而無(wú)友，研學(xué)方能并進(jìn)。我們?cè)谇猩眢w會(huì)中做一次全新的能量補(bǔ)充。 　三研研之研：群芳竟放共獻(xiàn)春暉 七校共商共議 　　教學(xué)未啟，教研先行。教與研是教學(xué)的雙翼。七校共商共議把兩位授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的微瑕進(jìn)行了一一研磨。并加以修正。 　　教無(wú)涯，研不盡。兩節(jié)研磨課結(jié)束后，教研員又一次進(jìn)行了線(xiàn)下和線(xiàn)上綜合研磨。七校語(yǔ)文教師眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)，從課堂的氛圍，課堂容量，課堂表現(xiàn)，到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；從課堂流程，問(wèn)題設(shè)置，影視展現(xiàn)到教師的語(yǔ)言風(fēng)格；從課型設(shè)置，明確任務(wù)，問(wèn)題梯度到課堂的整體把控……都一一的提出了商榷性意見(jiàn)和建議。期待下午更精彩的課堂。 　　研以潛心，教以致遠(yuǎn)。琢玉成器，研磨出新。下午的兩位授課老師聽(tīng)取并總結(jié)了各方建議后，都從不同的課堂流程中做了恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整。使課堂臻于完美。研磨似遇良師，春風(fēng)化雨。在研磨的路上遇見(jiàn)“最美的期待”。 一提升研與思：揭云撥霧星河再舞 　　教與研攜手，學(xué)于思并肩。同仁的寶貴建議向一股清泉已流響，我們受益匪淺，回味無(wú)窮。兩位授課教師的反思明了精當(dāng)，準(zhǔn)確。眾籌百萬(wàn)，凝聚共識(shí)。行成于思，萌發(fā)于眾。師因思而進(jìn)，教因研而精。時(shí)光留下的痕跡是彌足珍貴，追風(fēng)趕月莫停留。平蕪盡處是春山。趕路人不問(wèn)星光，追夢(mèng)人不負(fù)時(shí)光。莫問(wèn)前程幾許，只做研磨莊園的真正語(yǔ)文人。 學(xué)亦學(xué)：半畝方塘源頭活水 　　研墨飄香，教韻流承。春光美如斯，研磨待后續(xù)。一課二講三研一提升像降臨一場(chǎng)甘霖澆灌了大疫之后的研磨之漠。視域下整本書(shū)閱讀名著的種子已播撒，愿我們以弄潮的力量去做擊浪的勇士。在漫漫研磨探索路上，知不足而奮進(jìn)，望遠(yuǎn)山而力行，讓“研”途再升華，愿“研”途花盛開(kāi)，我們同心同進(jìn)同向前！ 撰稿：劉勵(lì)