教研花開四月天同心掬得滿庭芳——銀川市金鳳區第四十小學數學組四月活動小記

金鳳區第四十小學

遲日江山麗，春風花草香。在這個草木蔓發、春日可望的時節，晨曦微露，教研啟程。4月金鳳區第四十小學數學組主要以骨干示范課、青年教師公開課、觀摩名師課堂、作業展評四項內容開展校本教研活動。 骨干示范 ? 引領成長 4月7日，由吳小妮老師帶領六年（4）班的學生展示課例《比例練習》在教學中，吳小妮老師讓學生課前整理知識點，每個知識點延伸出練習題我會做，在整理知識點的過程中滲透習題，課上小對子匯報，其他小對子補充完善，把比例的知識深挖，和比做對比，尋聯系找不同。經歷知識整理匯報環節，讓學生再應用知識解決問題，經典習題一出示，吳小妮老師并沒有急于講明如何做的方法，而是讓學生獨立思考，在小組內交流。最后，共同研究討論，使孩子們在民主、和諧的氛圍中開拓了思維，體現了學生是學習的主人。 小對子匯報 4月25日，由張迎霞老師帶領三年級（2）班學生展示課例《面積的認識》課前張老師創設涂色比賽情境，并讓學生猜一猜誰先涂完，目的是引起學生的爭論。這樣設計既為“面積”概念的學習做好鋪墊，又自然的引出新課。課上張老師讓學生通過摸一摸、比一比等操作活動，運用多種感官參與學習，解決了數學知識的抽象性與小學生思維多依賴于直觀這一矛盾，加深了學生對面積概念的認識。通過分一分.、涂一涂、比一比、量一量等活動自主探索新知識，找出面積的比較方法，培養了學生的動手操作能力和自主探索能力。張老師通過觀察比較、重疊比較、畫方格比較，張迎霞老師不斷地創設認知沖突，不僅讓學生參與了認識面積的過程，而且體現了動手操作這個研究課題。張老師板書簡潔明了，清楚地概括了本節課的學習重點，條理清晰，結構緊湊。 青年教師 ?展風采 4月20日上午第四節，由陳圓圓老師展示五年級下冊《分數的基本性質》課例 陳圓圓老師充分運用資源視聽和知識的遷移，調動了學生的學習興趣和知識積累，使學生學的輕松、愉快，同時感悟知識的形成過程。陳老師首先通過練習題充分復習了“被除數和除數同時擴大或縮小相同倍數，商不變。在新授過程中，陳老師把一種靜態的數學知識變為一種讓學生在一種大問題背景下的探索活動，使學生在一種動態的探索過程中自己發現分數的基本性質，從而體驗發現真理的曲折和快樂，感受數學的思想方法，體會科學的學習方法，整個課堂創設了一種“猜想-- 驗證-_反思”的教學模式，以"猜想"貫穿全課，引導學生遷移舊知、大膽猜想-實驗操作、驗證猜想——質疑討論、完善猜想等，把這一系列探究過程放大，把“過程性目標”凸顯出來。在這一過程中，學生不僅學得快樂，而且每個學生的個性也充分得到了發展，為學生的長遠發展奠定了良好的基礎。 4月25日上午第四節，由韋笑老師執教的二年級下冊《有余數的除法解決問題二》 開課時，韋笑老師用了一個小游戲導入，讓學生伸出手掌掰手指數數，還讓學生考自己：任意說出一個數，能立即說出這個數表示的是哪一個手指。抽了幾名學生考證后，老師確實很快就說出答案。在學生一片驚訝與好奇的神情中，老師說這就是今天我們要探索的奧秘，便把學生引入了主題學習。 課中，韋笑老師用畫一畫、圈一圈、算一算等多種方式引導學生去探究、發現、歸納解決規律問題的方法，并重點用“有余數的除法”枚舉了列算式計算時，各種余數情況或沒有余數時所表示的意義是什么。 學生們在韋老師的引導下，通過畫一畫、圈一圈、算一算等動手操作的方式，感受了規律原理，掌握了如何運用所學知識解決規律問題，回到課前的游戲，反過來對老師的考驗也能對應自如。 所有授課教師精心準備、深挖教材、巧妙設計，扎實有效的課堂訓練，體現了自己獨有的教學魅力，為我們呈現了不一樣的精彩。 觀名師課堂 4月26日下午，數學教研組全體數學老師觀看的是小學數學優秀教師王芳老師的《和的奇偶性》一課。王芳校長講授的《和的奇偶性》，注重從學生興趣入手，從學生的愛好入手，從學生的應用意識入手，引導學生用數形結合探究和的奇偶性，更是將學生對數學知識的應用意識能力發揮的淋漓盡致，盡顯核心素養下的美感數學！ 張迎霞老師觀金鳳三小王芳老師《和的奇偶性》一課的感受：本節課教師采用自主學習、合作交流的教學方法。在第一環節中，利用還原撕碎的照片操作活動激發學生的興趣和探究的欲望。第二環節通過學生自主探究、實例驗證，得出奇數+奇數=偶數，偶數+偶數=偶數的結論，從而解決了現實生活中的問題。教學中，通過層層遞進的方式，把兩個數相加的和的奇偶性拓展到多個偶數相加，多個奇數相加的和的奇偶性，發散了學生的思維。整節課，教師圍繞和的奇偶性進行教學，學生能夠在經歷"舉出例子﹣-觀察比較﹣﹣尋找特點﹣，一歸納規律"的學習方法結構后，自主的進行結構化的思考。由具體數字到建立數學模型，逐步明確了通過舉例驗證是探究結論的一種方法，豐富了學生解決問題的策略。 吳小妮老師觀課感悟：縱觀整節課的設計，可以用四個關鍵詞概括：理念引領、游戲貫穿、思想滲透、素養提升。“理念引領”貫穿于整個課堂：課程標準倡導以學生為主體，激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵發揮學生的創造性思維的教學過程；自主探索、合作交流的學習方式；經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程；以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，引導學生獨立思考、主動探景合作交流，使學生理解和掌握基本的婁推薦知識與技能、數學思想和方法。“素養提升”：數學素養是指學生在生活經驗中形成了“數學頭腦”，能用數學思維數學手段和數學方法去分析和解決數學中的具體問題以及其他一些現實問題，通俗講就是對數學學習的興趣，且具有良好的數學意識，有比較扎實的數學基本功。通過層層遞進的方式，一步一步地把兩個或幾個數相加的和的奇偶性規律展示出來，既培養了探究問題的一般方法，又發散了學生的思維，更有效地提升了學生的數學素養。 創新作業展評 特色作業是課堂教學的延伸和補充，數學“起”于生活，“啟”迪思維，孩子們“奇”思妙想，煥發出靈動之美。這樣的數學誰不熱愛呢！看得見的精彩，豐富多樣又充滿“心”意的作業是教師們別具匠心的設計，是為了給學生們提供展示的舞臺，鍛煉學生的實踐能力、審美能力，提升學生的綜合素養。這樣的學習活動，吸引著更多的學生投入到愛學、樂學、會學的行動中來。 思維過程可視化，躍然于紙上——特色作業之妙用思維導圖 借力思維導圖優化復習方式。利用繪制思維導圖歸納單元知識是高效的復習方式。學生通過激活單元知識，按照記憶規律、認知規律進行個性化整合、整理、排列，使知識形成新的內容結構，實現“溫故知新”的復習效果。思維導圖形式豐富多樣，符合學生認知規律，圖文結合，簡潔美觀，自我梳理，構建框架，減少混淆，體驗學習數學知識帶來的無限快樂！ “計”高一籌，穩操勝“算”——特色作業之“周周清” 圖形繪世界數學美噠噠——特色作業之操作實踐 繪本 數學繪本 查閱資料，感受數學的發展歷程——創新作業之“數學小報” 隨著“雙減”的全面落地，作業不再是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿童趣的多元復合體，吸引更多的學生投入到想學、會學、樂學、愛學的行動中來，真正讓作業“起”于生活，“啟”迪思維，“奇”思妙想，“齊”放光彩。 共研共成長 師徒共研討吳小妮老師說：數學問題情境是是溝通現實生活與數學學習具體問題與抽象概念之間的橋梁，是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的環境。一個充滿疑問和好奇的問題情境能有效地激發學生的學習積極性與主動性。所以建議1??：引課中，教師結合二分之一、四分之二、八分之四這個教學內容創設一個充滿趣味的情景，比如：“地主分地的故事”情境，三兄弟分地的故事，當學生們被有趣的故事深深吸引時，教師設問：“地主為什么哈哈大笑？ ”地主對四兄弟講了哪些話，三兄弟就停止了爭吵呢？”由此引導學生饒有興趣地展開操作、觀察、思考、交流、驗證、探索，歸納概括出分數的基本性質。這樣的問題情境中，進發出強烈的求知欲，享受著學習數學知識的快樂，不同層次的學生都得到了發展。建議2??：本節課缺少一個知識點的總結，有滲透但是沒有總結到位，二分之一等于八分之四，分數大小相等，分數意義也相同，讓學生在通過感受了解掌握了分數基本性質后更深層次理解分數大小不變，分數單位變了的這一過程。建議3??：課堂練習有對分數基本性質的基礎練習，但是缺少拔高類，要讓基礎好的得到發展，中等生有所發展，給一個分數如果分母加一個數，為了保證分數大小不變，分子應該如何變化，可以作為課后延伸讓優秀的學生把分數基本性質悟透并能靈活應用。 陳圓圓老師：您的建議我認真讀了，針對課堂上出現的問題，我也有以下幾點疑惑和感受想跟您交流:1.學生的學習單上提的問題都是:為什么二分之一、四分之二、八分之四這三個分數是相等的，為什么乘完了他們又回到了原點，也就是分數大小都等于最簡分數，他們經歷了證明，卻還是疑惑，這一點我還想跟您交流一下，我好像解答不了，我覺得相等很清楚了。2.另外您提到的關于分數單位變了的這個點，教學設計中確實有漏洞，沒有涉及到這方面，這一點我還想跟您探討完善，如何滲透。3.關于練習高度，其實有您提到的這個建議的練習題，但是由于我課堂節奏和時間沒把握好，這部分題目就沒有展示，已經在下了公開課后在練習課上組織學生進行了練習，下次會注意時間。4.上課引入確實沒有結合情境，特別對于這邊孩子來說，新穎的導入能迅速吸引孩子注意，調動孩子的興趣，以后的課程設計我會注意！以后我會提早磨課和邀請您聽常態課，多面對面交流，最后還是感謝您真誠而有效的建議。 獨行慢，眾行遠。通過教研活動，老師在教研中相互學習，取長補短，智慧共享，交流提升，進一步明確教學目標，優化教學思路和教學方法，“教”以潛心，“研”以致遠。四十小人將砥礪奮進，創新求真，揚教研之帆，啟教研之航，共同開啟教學教研的新篇章。