課堂磨練展風(fēng)采觀摩教研促成長——新洲區(qū)小學(xué)語文第一片區(qū)教研活動簡訊

唐月秦風(fēng)

最美人間四月天，伴著一樹花開，新洲區(qū)小學(xué)語文第一片區(qū)教研活動于4月20日上午9點準時在章林小學(xué)拉開了帷幕。本次活動的主題是“如何了解人物思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解”，參與本次活動的有語文第一片區(qū)11所學(xué)校的老師和第二片區(qū)的老師們。 　　教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，高效課堂是學(xué)生成長的重要保障。今天的活動首先由章林小學(xué)羅冰老師展示五年級下冊閱讀課《田忌賽馬》。一開課，面帶笑容的羅老師便激情澎湃，又循循善誘地引導(dǎo)同學(xué)們步入課文。直觀的ppt呈現(xiàn)不同風(fēng)格的詞語，啟發(fā)同學(xué)們由此及彼。教學(xué)中，老師關(guān)注了每一位學(xué)生，親切的給予幫助，讓師生距離拉近，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足了。羅老師的課堂以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，老師適時點撥，學(xué)習(xí)過程注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 　　接下來,陽邏中心小學(xué)的徐靜老師講授了《自相矛盾》，她以生動有趣的導(dǎo)入方式開始新課，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，課堂上老師帶領(lǐng)大家進入了文言文的世界，徐老師積極引導(dǎo)，同學(xué)們踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的課堂理念。 　　研前有準備,研中有碰撞,研后有思考，一次執(zhí)教，便是一次蛻變和成長。授課后，兩位老師進行了說課。羅老師從單元教學(xué)策略，教學(xué)設(shè)計和如何突破重難點進行了說課，并提出了疑問“在第一場比賽結(jié)束之后齊威王還想勝，還有什么辦法？這個問題設(shè)計在哪個地方更合理？” 徐老師從教材、教學(xué)目標、學(xué)情、教學(xué)任務(wù)設(shè)計等幾個方面進行了說課。并誠懇的希望片區(qū)老師多提寶貴意見。 　　“眾人拾柴火焰高”，聽課后老師們踴躍發(fā)言。邾城街中心小學(xué)的廖慧老師認為：羅老師講授的《田忌賽馬》環(huán)節(jié)清晰，層層遞進。教學(xué)過程中將思維的學(xué)習(xí)貫穿全文，通過引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，體驗比賽情況以及人物思維，并能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，鍛煉學(xué)生思維，落實了教學(xué)目標。徐老師很有親和力。教學(xué)語言盡顯智慧，教學(xué)過程中不僅關(guān)注單元任務(wù)，而且引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文注釋，結(jié)合學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗學(xué)習(xí)小古文，讓晦澀難懂的文言文也變得有趣，值得我們學(xué)習(xí)。 邾城二小姜薇薇老師認為：羅老師值得學(xué)習(xí)的地方有①明確單元語文要素。②用好課后練習(xí)。③小結(jié)時再次提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。《田忌賽馬》誰是大贏家？徐老師值得學(xué)習(xí)的地方有：①重視古文橫縱向串聯(lián)。②準確把握重難點。③重視課堂學(xué)習(xí)力提升。④從課內(nèi)引向課外。小故事中往往蘊含著大道理，能夠?qū)W以致用，避免矛盾，就是人生的大智慧。 邾城街三小汪愛玲認為兩位老師教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，層層遞進，既準確的把握了課文的重難點，又巧妙的突破了重點。羅老師教學(xué)中能夠抓住人物關(guān)系理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生對文本有更深一層的理解。徐老師獨特的教學(xué)設(shè)計，采用了探究的學(xué)習(xí)方法進行教學(xué)，學(xué)生積極參與其中，樂在其中。 邾城街四小的鄭志華老師首先談了學(xué)習(xí)的收獲，也提出了自己的見解，可以著重抓住課文前半部分孫臏想出對策的原因來分析人物的特點。徐老師在讓學(xué)生匯報自己對句子的理解時，可以不用固定的句式來交流。 　　邾城六小的汪桂芬認為今天兩節(jié)課老師的語言都十分精彩，兩位老師在整堂課的教學(xué)中教態(tài)親切自然，很好的成為了課堂中的引導(dǎo)者，而且尤其善用過渡語、評價語。 章林小學(xué)李青珍老師認為：兩位老師都具有先進的教育理念，扎實的教學(xué)功底，較強的課堂駕馭力，獨特的個人教學(xué)風(fēng)格，雖然他們風(fēng)格迥異，但是展現(xiàn)的課堂卻各自精彩。向東小學(xué)肖國鳳老師認為：羅老師對教材的解讀非常到位，在課題上滲透歷史、軍事，讓課堂生動有趣。徐老師的課有條理而且達到教學(xué)目標，用作業(yè)超市的形式布置作業(yè)很有趣。 問津一小劉蕓老師認為：羅老師非常的關(guān)注學(xué)生，特別享受課堂，建議就是羅老師在享受課堂的同時，可以把自己的課件的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)得更加的清晰一些。徐老師的問題銜接非常的流暢自然，結(jié)構(gòu)清晰明了，值得學(xué)習(xí)。 　　陽邏中心小學(xué)黃莉老師談了他們學(xué)校磨這節(jié)課的過程，并且說了他們設(shè)計課堂表演的初衷是希望融入口語交際訓(xùn)練和為本單元習(xí)作打下基礎(chǔ)。 陽邏四小朱麟老師認為：羅老師按照新課程標準和教學(xué)內(nèi)容的體系，有趣的細節(jié)教學(xué)，突破本課的重難點。徐老師教態(tài)自然大方，表情和藹可親，整堂課都面帶微笑，情緒飽滿，非常多值得學(xué)習(xí)。 第二片區(qū)組長張千，首先表示能帶領(lǐng)第二片區(qū)的老師們來觀摩第一片區(qū)教研活動感到非常高興，也學(xué)到了不少知識。羅老師的課設(shè)計環(huán)節(jié)特別的周密，而且在問題與問題之間的銜接過渡環(huán)環(huán)相扣，重難點突破較好。最大一個特點就是開拓了學(xué)校的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生從多個角度來思考問題的力。徐老師沒有進行一個刻板的說教，而是讓學(xué)生借助注釋，聯(lián)系生活實例理解自相矛盾非常好，而且注重學(xué)以致用，把語文知識應(yīng)用到生活當中去。 第一片區(qū)組長施年榮對本次活動做了總結(jié)。羅老師打破了教學(xué)常規(guī)進行教學(xué)體現(xiàn)的思維的求異性，徐老師竟抓住了文言文教學(xué)的特點，體現(xiàn)了思維的求同性。接著，布置了段的工作，希望老師們活動后認真撰寫聽課反思，及時上交。 　　活動最后朱特為我們指點迷津。朱特先表揚了今天活動的三個亮點：1.今天授課的兩位老師都是新語文老師，有活力。2.兩位授課老師的反思都很實在。3.第一片區(qū)的研討氛圍特別好。老師們評課都能聯(lián)系自己的教學(xué)實際，提出自己的困惑，自己的思考和建議。接著對兩位老師的課進行了逐一點評。 羅老師值得肯定的地方有：1整體設(shè)計緊扣構(gòu)思，巧組合。羅老師打破常規(guī)教學(xué)方式，用思維的方式去學(xué)思維。2.問題設(shè)計體現(xiàn)思維，解密碼。羅老師的問題設(shè)計非常有價值，例如：抓關(guān)鍵詞揣摩人物心理、誰是贏家等問題設(shè)計都很好。3.拓展延伸升華思維，求豐富。本單元的三篇課文，分別對應(yīng)的是三種不同的思維方式，第一篇是求證思維，第二篇是組合思維，第三篇是直覺思維。思維的種類還有求異思維，逆向思維，發(fā)散思維等等。在教學(xué)中我們不僅僅是對人物智慧的一種拓展，更需要用多篇文章，讓孩子對思維方式有更多的了解，才能點燃他們思維，做一個智慧的人。4.關(guān)注語言再現(xiàn)了思維的過程。建議：板塊的組合要遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律。可以先關(guān)注單元的語文要素，再回顧上篇課文中人物的思維方式，導(dǎo)入新課，然后整體感知課文，抓住文中主要人物進行了解，再概括課文的主要內(nèi)容。在問題設(shè)計上可以先說比賽贏的前提條件，再說他的思維過程。最后拓展延伸。板塊的重新組合更有利于與了解人物的思維過程。 徐老師的課是小古文教學(xué)的典范，她有4個優(yōu)點：1.教學(xué)理念新，以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，體現(xiàn)了語文新課標的理念。2.教學(xué)過程實，體現(xiàn)了文言文教學(xué)的特點。從讀準、讀通、讀出節(jié)奏、讀出意思、讀出道理、再演一演、背一背，教學(xué)流程清晰。3.整合意識強，體現(xiàn)了大單元教學(xué)理念，例如：在理解“弗能應(yīng)也”時，結(jié)合了語文園地進行教學(xué)。4.課堂教學(xué)活，體現(xiàn)了以生為本的理念，無論是老師，還是學(xué)生的表現(xiàn)，都表現(xiàn)的十分的精彩。建議：在教學(xué)“其人弗能應(yīng)也”時，可以進行深挖，問一問他為什么不能應(yīng)，他該如何賣自己的矛和自己的盾。這樣不僅能讓學(xué)生的明白寓言蘊含的道理，還能訓(xùn)練學(xué)生的思維。 朱特還強調(diào)：情景的創(chuàng)設(shè)要真實。要構(gòu)建大單元教學(xué)為理念，創(chuàng)設(shè)情境。本單元有兩個要素，一個是閱讀，一個是寫作。在創(chuàng)設(shè)情境時，我們可以創(chuàng)設(shè)探險之旅的征文比賽，在探險中會遇到許多的問題，我們可以用思維去想辦法。哪些思維是智慧的呢？讓我們帶著任務(wù)走進單元學(xué)習(xí)。然后設(shè)計任務(wù)群：一、讀寓言故事，探尋求證思維。任務(wù)二、讀歷史故事，探尋組合思維。任務(wù)三、讀外國小說，探尋直覺思維。任務(wù)四、拓展閱讀，豐富多種思維。例如：可以收集有關(guān)逆向思維，求異思維的文章，讓學(xué)生來讀。了解了眾多思維方式，讓我們用學(xué)到的思維方式進行寫作。在大任務(wù)群后再設(shè)計小任務(wù)。這樣才能環(huán)環(huán)相扣，創(chuàng)設(shè)的情境才能真實。 生動的課，深刻的思，精彩的評。只有我們有長風(fēng)破浪會有時的探路精神，才有直掛云帆濟滄海的明朗。愿我們始終懷揣對語文教研的期待，抱團成長，共研共學(xué)，齊步前進。