以研促教科學銜接——上栗縣全面推進幼兒園與小學雙向科學銜接聯合教研試點活動紀實

縣教育局基教股

最美四月天草長鶯飛 鳥語花香和煦春風中 溫暖陽光下每一次相遇 都關乎成長關乎未來踏著春天的腳步以花開的姿態我們共赴幼小銜接之約 　　為全面貫徹落實教育部《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》等文件精神，促進幼兒園、小學之間的雙向科學銜接，健全工作機制，確保幼小銜接工作取得實效，2023年4月，上栗縣教育局在金山鎮中心小學舉行全面推進幼兒園與小學雙向科學銜接聯合教研試點活動。縣教育局教研室主任鄧芳、基礎教育股副股長柳湘云、縣學前教育教研員皮文萍出席活動，全縣中心小學分管業務副校長代表、鄉鎮中心幼兒園園長代表及業務園長代表共30余人參加活動。 觀摩環境 　　“一點一滴皆用心，一區一角皆教育。”校長、園長和老師們走進幼兒園參觀，感受環境的教育價值。幼兒園整體環境創設的動態性、創意性、情景性、開放性及幼兒高度參與的痕跡給大家留下了深刻的印象。室內區域創設各有千秋，處處凝聚著老師們的教育智慧，促進了“幼小銜接”教育實踐的深度融合。 同課異構 　　為了讓老師們體驗幼兒園課堂與小學課堂的不同之處，以便更好地幫助雙方教師找準各自所需的銜接點，選準突破口，從而推動幼兒園和小學科學有效銜接。金山鎮中心幼兒園大班的曾老師和中心小學一年級的胡老師分別展示了一堂精彩的數學活動《有規律的排序》。 兩位教師從不同的構思、不同的切入點設計本次教學活動，通過“同課異構”的形式，探索孩子的學習方式和學習品質的有效鏈接。 　　幼兒園曾老師以《3-6歲兒童學習與發展指南》和《幼兒園教育指導綱要》為指導，創設生動有趣的情境貫穿整個教學活動，讓孩子們在親身體驗和動手操作中輕松掌握了有規律的排序。 　　小學胡老師以孩子們感興趣的魔術導入活動，活動環節層層遞進、趣味性十足，運用游戲化的教學設計，使用豐富的教具，調動幼兒的積極性，活動中幼兒有極高的參與度。 雙向教研 　　“研而不教則空，教而不言則淺。”觀摩課例后，兩位執教老師分別就幼兒的年齡特點、目標的制定、環節的設計、教學方法的運用、師幼互動、活動延伸等各方面進行了自評，對活動中出現的不足也進行了深刻的剖析。 　　縣學前教育教研員皮文萍和兼職教研員楊麗分別緊扣《新課標》和雙《指南》就兩位教師的課堂教學組織、教學環節設計、活動目標達成度及存在的問題進行了客觀地評價，同時也對活動中的亮點給予了肯定，并共同探討解決方法，使得本次同課異構活動達到教者有所得，聽者有所悟，學者有所獲的教學效果。 共話銜接 　　“幼小銜接”是貫穿整個幼兒期階段的關鍵詞。金山鎮中心小學柳洪波校長分別從幼小銜接工作規劃、教師培訓、活動開展、家校共育等方面介紹了小學在落實幼小銜接工作的各項舉措、所取成效及存在問題。他表示小學將持續與幼兒園開展雙向互通、交流、研究，共同深入探討幼小銜接契合點，為幼兒順利進入小學做好全面準備。 　　金山鎮中心幼兒園繆冬萍園長結合《幼兒園入學準備教育指導要點》的相關文件，從幼兒身心、生活、社會、學習四個方面的準備，結合幼兒園的具體做法進行分享，并提出了幼兒園在實施幼小銜接工作中存在的問題與困惑及建議。 　　本次活動在縣教研室鄧芳主任的總結講話中落下帷幕，鄧主任首先肯定了與會人員及試點學校在幼小雙向銜接研討中所做的努力，同時也提出了新的要求和期望。一是加強家校共育，各校、各園要充分認識到幼小銜接的重要性，明確各自所應承擔的責任，壓實各項舉措，解決根本問題。在遵循兒童發展規律的基礎上，建立健全科學銜接的各項制度，形成行政推動、教科研支持和家長共同參與的機制，共同攜手為每個孩子的健康和快樂成長奠基。二是加強合作共進，幼兒園與小學需要雙向奔赴、積極對接，各校（園）總結好經驗和成果，開展好片區教研活動，把幼小銜接工作作為提升教育質量的重要內容來抓，把教研活動落到實處，形成幼小合力的良好態勢。 　　一次經驗的交流，一次思維的碰撞，有思考、有提升，正理念、明方向。本次活動雖畫上了圓滿的句號，但科學銜接不會止步。我們深知，從幼兒園到小學，不是翻山越嶺不是跳躍大溝深壑，不是進入天壤之別的生活，而是童年生活的一種自然延伸和過渡。我們將立足兒童發展，帶著共研同行的初心堅定地行走在雙向奔赴的教研之路上，為孩子們的幼小雙向科學銜接保駕護航！