潛心教研促成長，不負時光不負春

東鄉區第一幼兒園

呂園長熱血沸騰的與我們講解了東城區第四幼兒園的辦園理念——暖環境、暖生活、暖主題、暖游戲！讓每個孩子在暖暖的環境與教育里成為那個最好的自己！培養“暖言暖行暖情暖趣”的溫暖兒童！ 　　由呂園長親自給我們帶來的一節精彩的大班語言活動《遲到的理由》，書中主角遲到的小豬也是生活里遲到的小豬們！睡懶覺賴床、做事拖拖拉拉拖拉、上學遲到后非常膽怯，不敢說出事實！于是想找理由編織一個美麗的“謊言”。腦海中跌宕起伏的幻想情節不斷涌現，站在教室門口的小豬驚的渾身發汗，“我遲到了”簡短的四個字將故事拉回事實本身，“沒關系”老師溫暖有愛的語言治愈了膽怯的小豬更加堅定的帶給了小豬與孩子們誠實的力量！ 活動中每一個環節都節節相扣，把對“誠實”與“說謊”的的投票選擇權交給孩子，情景創設的活動里讓孩子成為了每一只“小豬”，調動了孩子在生活中情感事件的共性，孩子在活動中進行觀察，并說出自己的觀察與發現！通過層層分析幫助孩子們樹立了正確的道德價值觀！誠實與接納的良好品質，并在活動的結尾將繪本故事自然的與當下即將發生的事情入小學不遲到，你有什么好方法？并告訴孩子們遇到問題不用害怕，勇敢的面對，因為辦法總比困難多！ 　　方老師帶來的中班社會活動《做我朋友好嗎》，通過繪本故事為載體，讓小朋友知道了當自己感受到孤單的時候，交朋友的方法有哪些，并通過一個人的游戲與兩個人的一群人的游戲做對比，感受到與朋友在一起做游戲的快樂！讓孩子們體驗到了團結合作的重要性！ 　　范老師帶來的大班社會活動《小啊力的大學校》，孩子們緊隨著繪本的故事節奏走進了即將上小學的情景，在故事中讓自己小阿力產生共鳴，感同身受的體驗到自己入小學的各種擔憂，孩子們互相交流并探討解決擔憂的方法，讓孩子更直觀的感受到自己的擔憂是可以通過這些方法來消除的。遇到困難時應該給自己信心為自己打氣加油！ 精彩絕倫的活動令大家伙都大開眼界！原來繪本還可以這樣上！它不止單單是只停留在書本里的字里行間！而是應該回歸到兒童本身，在孩子身上這個故事他充當什么角色，會做出什么思考？會采取什么行動？作為教師的我該如何引導孩子們進行獨立思考與思考的認證！ 　　精彩的集體活動結束后呂園長引領走進“暖家”小年的家，小樹的家，石頭的家！ 我的家鄉有什么？我能給我的孩子們帶來什么樣子的家呢？ 　　“動物家”“植物家“昆蟲家”隨處可見的各類家園讓一個生命觸碰另一個生命，一個靈魂啟迪另一個靈魂！孩子們通過不斷觀察、發現、思考、反思、記錄！處處留下活動的痕跡與成長的印記！ 　　你是特別的，你的你最喜歡的，你是獨一無二的存在！每一個角落都彰顯“你是獨特自己”教師的角色是永遠支持孩子“成為最好的自己”！對孩子高高的豎起大拇指！給與孩子支持與鼓勵！ 　　從新生到暮年，從日出到夜幕，希望有一道光溫暖你和我！你相信光嗎？我相信，那么我們一起去追光吧！生活是有光的，去追逐——朝陽印照的霞光，霞谷散落的星光，池面升起的月興。 老師們孜孜不倦的向上學習求索的態度是我們學習的榜樣！ 　　下午三位老師分別介紹了自己課程脈絡的起因轉折，每一次活動的展開都是基于老師對于孩子的觀察與發現，發現孩子的當下的興趣點，發現孩子的問題，發現孩子當下的發展需要！ 在進行語言領域教學展示中《我的皇冠在哪里》，陳老師通過讓幼兒在尋找皇冠的路上，不僅鍛煉了幼兒的專注力、方位詞的練習、能夠說出完整的一句話等能力，而且還通過游戲的方式讓幼兒享受這節教學活動帶來的快樂。讓我學習到教學活動不是單一的，它是各領域融匯貫通的，多方面提升幼兒的發展能力的，這是值得我去學習的地方。 在《有趣的象形字》活動中，趙老師通過圖片和象形字卡、了解象形字的特征，讓幼兒對文字產生興趣，能細致觀察并進行大膽的猜想與講述。對于文字是比較抽象的符號，本來認識起來就比較枯燥乏味，于是用游戲的形式開展教學，讓幼兒更有學習的欲望。 在《雨天好還是晴天好》中，以辯論的形式開展教學活動，以雨天的好處，晴天的好處進行分組討論，在教學活動中去培養幼兒善于傾聽別人的意見和多角度的思考問題以及培養幼兒的語言組織能力、表達能力、邏輯思維能力與逆推理的思維能力！原來語言課還可以這樣展現！通過本次的課堂觀摩，在今后的教學活動中我多一些引導多一些互動！多一些觀察，多一些發現，多一些支持，讓孩子想說敢說！ 　　“讓每一個孩子成為最好的自己。”送給你你，送給我，送給天南地北的每一位幼教人！