人間最美四月天教研之花開(kāi)正艷——潁川學(xué)校七語(yǔ)組四月集體教研

鴻照影

“和風(fēng)惠萬(wàn)物，百花俏枝頭。”人間最美四月天，教研之花迎著春風(fēng)正悄然綻放。潁川學(xué)校七年級(jí)語(yǔ)文組每周一次的教研如期開(kāi)展。應(yīng)教導(dǎo)處要求，本次教研會(huì)從室內(nèi)開(kāi)到了室外，在明媚的陽(yáng)光下，在和煦的春風(fēng)里，在姹紫嫣紅中，七語(yǔ)組的仙女們，人花相映，笑看東風(fēng)……… 本次教研分為三個(gè)環(huán)節(jié)：1.學(xué)習(xí)師德師風(fēng)文件；2.討論分層作業(yè)的布置；3.集體備課《最苦與最樂(lè)》。 首先進(jìn)行第一環(huán)節(jié)，觀看《師德啟示錄》。大家一致認(rèn)為應(yīng)以人為本，充分發(fā)揮教師、學(xué)生在以德治校過(guò)程中的作用，通過(guò)強(qiáng)化道德規(guī)范以及利用我們的教育理念，人格魅力動(dòng)之以情，曉之以理，共創(chuàng)一個(gè)良好的育人環(huán)境。使校園真正成為師生的精神家園。 “綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。”花叢中，小仙女們意興正濃，討論作業(yè)的分層布置。 李冬梅和王敏霞說(shuō)，布置作業(yè)，要針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文水平不同，能力存在著差異的特點(diǎn)，從不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)角度出發(fā)，采取作業(yè)分層布置，評(píng)語(yǔ)引導(dǎo)批改的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題，在教師的激勵(lì)和引導(dǎo)下完成作業(yè)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到展示，成績(jī)得以提高。 趙蓉平時(shí)是這樣做的，把作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。可以把作業(yè)分成A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行布置作業(yè)。如C層次多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)；B層次的題型稍難一點(diǎn)，偏向于對(duì)課文內(nèi)容的理解和賞析；而A層次的題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用。她說(shuō)，這樣的作業(yè)布置能滿足不同層次學(xué)生的要求，能力強(qiáng)的可選擇較難的做，能力弱的可以做簡(jiǎn)單的。讓學(xué)生自己根據(jù)情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。 本次教研的第三個(gè)環(huán)節(jié)，集體備課《最苦與最樂(lè)》。本課是一篇議論文，七年級(jí)的小朋友初次接觸議論文，大家都覺(jué)得學(xué)習(xí)本課應(yīng)在掌握有關(guān)議論文知識(shí)的基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容，明確作者觀點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章流暢而又凝練的語(yǔ)言。 李尤珂、潘倩和趙蓉她們?nèi)齻€(gè)發(fā)表自己的看法：在教學(xué)過(guò)程中，注意培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性，訓(xùn)練嚴(yán)密的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。用合作探究的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解本文豐富的人文內(nèi)涵，樹(shù)立對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自己的責(zé)任感。 龔書(shū)娜和王敏霞老師提議，由于學(xué)生剛接觸議論文，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的觀點(diǎn)和基本內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，采用座談、討論等方式、啟發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；并通過(guò)語(yǔ)言欣賞、仿寫(xiě)句子等方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究以及創(chuàng)新的精神。 時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過(guò)心間，唯有教研的芳華，沉香流年。我們始終相信：“教研是一場(chǎng)詩(shī)意的修行，是用生命影響生命，用生命溫暖生命的過(guò)程!”