【二實小.高效課堂工程】——研而有行行穩致遠

白煥玲

六年級數學 講課評課 教研活動 周次：第12周時間：周二下午第二節地點：六、4班參加人員：六年級數學老師主題：聽課、評課主講人：史艷霞內容：整理與復習：比和比例　 4月25日下午，在這緊張的時間段我們的教研活動有序進行。由史艷霞老師執教的《比和比例》一課在教研活動如期進行，全體數學教師參加了這次的聽課、評課展示活動。《比和比例》是六年級數學下冊內容，本節幾乎涵蓋了比和比例的全部知識點，作為一節整理和復習課型，正好適合學生在課前對本節內容進行自主歸納和整理，形成知識體系。史艷霞老師巧妙的對本課進行整合，提出有效、易操作的四個問題：1.梳理比和比例的意義、各部分名稱及基本性質；2、歸納比和分數、除法的關系；3.回顧比的基本性質、分數的基本性質、商不變的規律之間的聯系，揭示三者之間的聯系；4.復習正反比例。學生通過課前預習，在已有知識經驗的基礎上，基本上都能歸納出部分相關知識，但只是碎片化的知識點。課堂上，通過扎實有效的小組交流，每名學生幾乎都能在自己理解的基礎上在組內交流，學生積極投入。在全班展示環節，依托四個問題各小組爭先恐后，由抽簽選出的小組主持人代表本組上臺主持，或通過思維導圖，或通過實物投影等多種形式和同學們展開交流，“誰能舉例子”，“誰來給我們補充”、“誰還有什么疑問”、“我來補充”、“我來質疑”等生生互動隨處可見，課堂精彩紛呈。本節課學生積極主動學的“進”，與之相對應的則是老師的“退”，每個小組交流結束后史艷霞老師則“以退為進”，適時點撥、調控課堂，鞏固練習及時跟進。學生會的老師不教；學生學不會的，通過小組合作學習能學會老師不教；教了也不會的老師不教。本節課，老師根據學生學情大膽刪掉拓展內容，將重點放在基礎知識的鞏固上，作為一節基于紅旗策略課堂的常態課，難能可貴。 當然，作為“以生為本”的課堂，在學生交流展示過程中，如果對于學生的質疑或補充及時進行評價，生生互評，課堂生成會更精彩；另外，作為一節以整理和復習為主的課型，在學生合作探究過程中，注重培養學生歸納、整理知識的學習方法更重要，“授人以魚，不如授人以漁”。史艷霞老師根據教學內容、教學目標、教學對象選擇了教學方法，按照學生的已有知識，由具體到抽象，由個別到一般，深入淺出，因勢利導，達成教學目標。課堂教學的安排，以復習總結為主線，以練習為輔助，使學生的主體作用在教師的主導作用下得到充分發揮，教師運用愉快教學方法，以良好的情景激發了學生的學習興趣。教與學的雙邊關系處理得較好。整節課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調整。課堂教學自然流暢，活而不亂。 組內老師對史老師在教學內容及教學方法等方面進行討論：1．始終以復習課教學方法整理所學知識，讓知識結構化在知識處理上比較明顯的特點是：教師把握住了比、比值、比例這些知識之間的內在聯系。比例的意義是在學生已學習比的意義和熟練求出比值的基礎上進行教學的，找準了新知識的生長點，抓住了兩個比的、比值相等這一本質進行教學。在知識的復習檢查這一環節中就強調了找比值相等的兩個比，這就為學習新知識提供了“最佳關系”和知識的“固定點”。抓住比和比值的特點，進行對比，比較。抓住了學生的弱項，有利的進行了教學。在鉆研教材時，教師注意分析教材的來龍去脈和教材的內部結構，還注意研究學生已有知識基礎，充分利用遷移規律，培養學生嘗試探索的精神。2．精心設計練習圍繞本節課的重點，進行分層次：第一層次是基本練習。這組題起點低、題型簡單，通過練習增強對比意義的深刻理解，為后面的練習打好基礎。 第二層次是變式練習。基礎知識特征沒變，而練習形式多變，使學生進一步掌握知識，有利于培養學生思維的靈活性和深刻性。第三層次是發展性練習。它具有啟發作用，鼓勵學生帶著問題探索、發現規律 史老師這節課，以總結為主線，層層深入，步步推進，波瀾迭起。學生的心理狀態也隨之由平衡到不平衡，往返推進；學生的大腦皮層不斷產生興奮，課堂上始終保持旺盛的精力。教師教的樸素扎實，學生學得主動積極，取得了很好的教學效果。《比和比例》一課雖然結束了，但是這節課卻給我們留下些許的思考。成功沒有捷徑，唯有腳踏實地，相信有這樣一批善于思考、熱愛鉆研、吃苦耐勞的團隊，我們六年級高效課堂的明天一定更美好。統籌：鄧校長策劃：李校長審核：李校長編輯：白煥玲