共讀共寫共享共長——臨沂第二十中學(xué)常春藤讀寫共同體之分享篇(一)

立人·20中

水韻潺潺，滋潤萬物生靈;書香幽幽，培育蕓蕓眾生。以書為伴，讓我們更加心神平和，陶冶情操。為營造共讀、共寫、共享、共長的讀書氛圍，打造“讀好書”“好讀書”的書香校園，臨沂第二十中學(xué)常春藤讀寫共同體于四月二十三日進(jìn)行了第一次線上讀書分享交流。 （一） 主題:回歸教育常識 閱讀分享人:八年級一分部孫偉 　　當(dāng)我拿到未開封的《教育常識》一書時(shí)，心想：一本常識書有什么好讀的呢？過了幾天，我閑暇之余，不經(jīng)意地翻看了《教育常識》幾頁后，就再也舍愛不釋手了。其中最打動(dòng)我的還是“學(xué)生常識”。有時(shí)我會捫心自問：走上講臺的你心中第一位的是教材還是學(xué)生?回顧二十幾年的教學(xué)經(jīng)歷，結(jié)合李教授的觀點(diǎn)，我慢慢找到了答案。 讀懂學(xué)生。我們在教學(xué)中常常依賴教材，教材中怎么編排就怎么教，往往忽視了對學(xué)生的研究。誠然，對照教材、“教參”有時(shí)我們確實(shí)能“精彩”地上完一節(jié)課。但我認(rèn)為語文課真正的精彩是學(xué)生的精彩，而不是老師的精彩。不能真正了解學(xué)生，教師的教學(xué)就是盲目的，課堂也必然是低效的。要全面了解學(xué)生，尊重學(xué)生差異、懂得因材施教、充滿熱情、有激情、會期待、懂得愛、真誠友善、寬容公平。懂得尊重學(xué)生和怎樣獲得學(xué)生的尊重，給學(xué)生以理解和信任，才是一名合格的語文老師應(yīng)該做的事情。所以讀懂學(xué)生一定要走進(jìn)學(xué)生的生活、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生真實(shí)的思維和基礎(chǔ)。 偉大的教育家陶行知先生曾寫過一首《小孩不小歌》：人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，你比小孩還要小。我們有的老師經(jīng)常說：現(xiàn)在的小孩真不好教，就是沒有認(rèn)真研究我們的學(xué)生。所以，當(dāng)我們成了大人的時(shí)候，千萬不要忘了做孩子時(shí)候的感覺。當(dāng)我們成為一名教師的時(shí)候，千萬不要丟掉了教育最需要的常識——學(xué)生常識。只有我們讀懂了學(xué)生的特點(diǎn)、讀懂了學(xué)生的基礎(chǔ)、讀懂了學(xué)生的需要、讀懂了學(xué)生的思路、讀懂了學(xué)生的錯(cuò)誤、讀懂了學(xué)生的情感、讀懂了學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，教育教學(xué)就有了可靠的前提和依據(jù)! 　　（二）?主題:多樣評價(jià)，靜待花開 閱讀分享人:八年級二分部張廣霞 　　在生活中，我們經(jīng)常問現(xiàn)在的人到底是怎么了？為什么會有那么多的“躺平者”甚至“擺爛者”，這些“空心娃”是怎樣煉成的？看到孩子十幾歲的花樣年華，他們臉上沒有了稚嫩的笑臉，眼里沒有了光芒，心里為之感到沉重。應(yīng)該說教育的目的應(yīng)該是讓孩子成為更好的自己。孩子應(yīng)該享受到生活的美好。他們應(yīng)該有追求詩和遠(yuǎn)方的生活態(tài)度，有仰望星空的能力。但是事與愿違，生活中孩子這樣的表現(xiàn)讓我們不得不反思我們的教育，反思我們?nèi)松囊饬x，活著的價(jià)值。 每個(gè)人在他誕生之時(shí)，就是這宇宙間的獨(dú)一無二，無論這人是聰明的還是愚笨的，是偉大的還是卑微的，是幸福的或者悲慘的，都是這宇宙中不可替代的存在。正是有了人的這樣的獨(dú)特性，才形成了這多姿多彩的生命。我們的社會也需要各種人才，在不同的領(lǐng)域內(nèi)的人才。我們的教育就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的獨(dú)特性，通過教育的方式成全和造就孩子的獨(dú)一無二性。就像盧梭所說的那樣：“把握孩子的個(gè)性特點(diǎn)，做到有的放矢。每個(gè)人的心靈有它自己的形式，必須按照它的形式去教育他，指導(dǎo)他?！边@也是孔子所說的“因材施教”的教育方法吧。我們應(yīng)該承認(rèn)孩子之間有差異性，而這差異性沒有什么高低貴賤之分，只有是人的獨(dú)特性表現(xiàn)形式不一樣。 但是很多時(shí)候我們用分?jǐn)?shù)去衡量一個(gè)孩子的優(yōu)秀與否，家長們最終追求的是孩子的高分，考上學(xué)就是最終的成功。我們的一生就是一場馬拉松，在這長跑中，孩子每一個(gè)階段都很重要，而且在在長跑中，我們都會熱愛這個(gè)過程，并享受到這個(gè)過程所獲得的快樂，這就是我們的獲得感和幸福感?，F(xiàn)實(shí)中單一的評價(jià)方式，成就了一部分孩子的優(yōu)秀，壓制了平庸孩子的學(xué)習(xí)的熱情，還會讓一部分孩子早早的撤出跑道。這些“躺平者”就是在這跑道中暫時(shí)找不到希望的人。長年累月地遭受到考試的失敗打擊，他們對自己對未來看不到任何的希望，在這過程中沒有任何的成就感，又何來收獲知識的驚喜呢？所以我們教育應(yīng)該有多種評價(jià)方式，讓每個(gè)孩子找到自己的學(xué)習(xí)興趣和自身優(yōu)勢，讓孩子充滿自信和學(xué)習(xí)熱情，相信每一個(gè)孩子都會在自己各自得領(lǐng)域幸福地生活。作為教育者只要有耐心包容孩子的不足，用發(fā)展的眼光看待孩子的成長，靜待花開欣喜地看到孩子獨(dú)一無二，定會看到生活中別樣的風(fēng)景。 相信這樣的教育方式一定會讓孩子充滿生機(jī)，作為園丁的我們定會欣賞到春色滿園的景色！ （三）主題:激發(fā)學(xué)生的無限發(fā)展性 閱讀分享人：八年級二分部張夢瑤 　　讀了《教育常識》前幾頁，讀到一段話，感觸頗深。書中談到了每個(gè)人獨(dú)一無二的個(gè)體價(jià)值性。“每個(gè)人都有其命定的獨(dú)特，一旦誕生，就是這個(gè)宇宙間的獨(dú)一無二，不管他多么聰明或愚鈍……正因?yàn)槿绱耍總€(gè)生命才顯出了珍貴”。 讀到此處，想起班里一個(gè)孩子。臨近期中，班主任讓同學(xué)都在桌子右上角貼上自己的預(yù)期目標(biāo)，并寫下一句激勵(lì)自己的話。上課路過他的座位，無意中瞧到他寫在桌子上的幾句話。大意已忘，大致是“沒有目標(biāo)”“我想躺平”此類的話語，又或者好像直稱自己為廢物。和他一樣，后排的幾個(gè)男同學(xué)的桌子上貼著的，也是和他一樣所謂的能夠“激勵(lì)”自己的話語。 不知道他們是太過年輕，對自己認(rèn)識不足，還是接二連三的對學(xué)業(yè)的放縱導(dǎo)致了自己在學(xué)業(yè)上的無助，以至于他們對自己做出了如此低價(jià)值的評價(jià)。正如書中所言，教育中常用“成人”或“成才”去形容并判斷一個(gè)人。在現(xiàn)階段，“成人”或“成才”的標(biāo)準(zhǔn)，大部分以學(xué)業(yè)上的成就為依據(jù)，而學(xué)業(yè)上的成就，最終又會被簡化為幾個(gè)冰冷的數(shù)字而已。到底是什么原因?qū)е铝怂麄儗ψ陨淼呢?fù)面評價(jià)，我想原因是多方面的。如何提高他們對自身的認(rèn)同感，如何改變他們現(xiàn)在的消極狀態(tài)，答案應(yīng)該也是多方面的。除了自己對自身應(yīng)有正確的價(jià)值評判外，在教育層面，作為教育者的我們應(yīng)該給予他們更多的正面反饋，改變他們對自身的消極刻板印象，不斷提高他們的自我價(jià)值感。誠然，自我價(jià)值感的提高并非一朝一夕便能完成，這需要不斷拓展自我評價(jià)的范圍，不斷積累對自身的正面評價(jià)以及不斷調(diào)整評價(jià)方式來完成。 最終的結(jié)果如何，又或者說他們在義務(wù)教育階段所展現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果如何，顯然已不重要，我想教育最重要的意義便在于使處于教育中的每一個(gè)個(gè)體都能意識到自己的無限發(fā)展性，不斷探索新的可能性，演繹他們本該精彩的人生。 （四）主題:從教學(xué)到教育 閱讀分享人：八年級二分部劉珍 　　什么是教育？成為教育工作者已然兩年有余，匆忙的學(xué)會教書，匆忙的學(xué)會課堂，卻從來沒有時(shí)間沉靜下來思考教育到底是什么。這幾日抽空閱讀了李政濤教授撰寫的《教育常識》，開始從人性的角度思考教育的根源，教育的本質(zhì)。 教育的對象是人，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，所以我們在研究教育問題時(shí)就不能脫離人，在實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)也要從“人”的角度出發(fā)。作為教師，我們最常犯的錯(cuò)誤不就是忽略受教育者是獨(dú)立的個(gè)體，常常以自己的思想加至學(xué)生的身上，希望他們成長為我們希望的某種人，然而世界上怎么會有同樣的兩個(gè)人，每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，也應(yīng)該是獨(dú)一無二的，我們應(yīng)該做的就是發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的可能性，尊重每種可能，用盡自身的本領(lǐng)賦予學(xué)生選擇和思考的能力，讓他們自己主動(dòng)去發(fā)展，成為眾多可能中最好的那一種。 成為教書人是簡單的，但成為教育者很難，不只是因?yàn)榻虝W(xué)生能力本身難，更是因?yàn)橘x予能力這一過程本身就要考慮學(xué)生目前發(fā)展的階段，考慮學(xué)生個(gè)體的差異性。目前的我只能說是教書人，成為教育者的路還很長，希望在接下來的閱讀產(chǎn)生更多有關(guān)教育這一難題的的恍然時(shí)刻！ （五）主題:建立一種親密感 閱讀分享人：八年級一分部劉萍 　　初為人母，總是會有很多的焦慮，為什么孩子眼周有些發(fā)青？是缺微量元素了嗎？為什么孩子兩腿上的紋路不對稱？將來走路會有問題嗎？為什么別人孩子長牙了，她8個(gè)月還沒長?為什么還不會爬?為什么12個(gè)月還不會走？……諸如此類的問題多不勝數(shù)，隨著孩子慢慢成長，焦慮感不減反增，孩子幼兒園是不是應(yīng)該學(xué)習(xí)背古詩？學(xué)計(jì)算？學(xué)拼音了？字寫不好怎么辦？詩背不住怎么辦？因?yàn)樘箲]，面對孩子總會出現(xiàn)情緒化的一面，往往會強(qiáng)迫孩子必須把某個(gè)字寫好，必須把某首詩背下來，必須按我的要求來，如此下來，孩子也總會出現(xiàn)逆反情緒，雖然只是幼兒園的孩子，但她常常會說：“我很有壓力，學(xué)習(xí)需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。”這時(shí)我往往在心里覺得她只是太懶了，不想學(xué)而已.從未真實(shí)地去探究她真實(shí)的內(nèi)心想法.　這一段時(shí)間，母女之間的關(guān)系就較為疏遠(yuǎn)，女兒只是我掌控的對象，而不是一個(gè)真實(shí)的自我.慢慢地，在與同事的交流中，在看書中，我意識到，自己的家庭教育存在問題，我需要改變.當(dāng)我決心改變的那一刻，我與女兒的交往中再沒發(fā)過脾氣，我不再強(qiáng)迫她去做我想讓她完成的事情，我會幫助她一起分析，然后由她自己去選擇，在這種民主的氛圍中，慢慢地,她反而離我更近了,不再總愛玩手機(jī),寫作業(yè)不用提醒，主動(dòng)背詩，主動(dòng)口算…… 每當(dāng)周末，我總會抽時(shí)間帶她出去放飛心情，進(jìn)行親子活動(dòng)，這種回環(huán)式的互動(dòng)關(guān)系讓我們更親密，家庭也更和諧、　　對待學(xué)生的教育，我相信也是如此，我們不能一味地高壓，不是替代學(xué)生選擇、替代學(xué)生思考，而是賦予學(xué)生選擇和思考的能力，促使他們擁有更好地“自己去活著”的能力。 　　讀書讓人學(xué)會思考，讓人能夠沉靜下來，享受一種靈魂深處的愉悅。我始終相信讀過的所有書都不會自讀。它總會在未來日子的某一場合，幫助我們表現(xiàn)得更出色。 　 千書萬卷字字正心 方寸之間可聞墨香 當(dāng)你翻開書本時(shí)， 世界便向你展開 每個(gè)字里行間， 都藏著詩和遠(yuǎn)方 閱讀閱美好 編輯:路曉笛審核:苗鳳珍