<p class="ql-block"> 這些年，老師們都感覺越來越不會教書了，因為總有一批專家在大張旗鼓、不遺余力地兜售所謂先進的教學理念和模式。這些用新概念、新名詞、新理念包裝出來的教學模式聽起來新潮時尚，說起來有根有據，但就是流于形式、不切實際，專家樂此不疲，老師怨聲載道。明明從孔夫子時代老祖宗傳承下來的教育法寶——因材施教既簡明扼要，又行之有效，為什么現在偏偏要整出那么多不明就里的花架子？教學有法，教無定法，貴在得法，與時俱進，這才是現代教師應該追求的最高境界。教學本身是一個需要創造性的個性化活動，它與教師本人的學科素養和職業道德相關，如果硬行用一種教學模式來規范所有老師的課堂教學，有百害而無一利，它不僅禁錮了教師的創造性勞動，有時甚至會干擾學校正常的教學。</p><p class="ql-block"> 可憐老師們人微言輕，雖然對于這些花里胡哨的教學模式嗤之以鼻但又不得不迎合一些人的折騰，因為這是專家評價老師課堂教學的唯一標準，誰也不愿意自己的課被別人批的體無完膚而落得故步自封，不思進取的罵名。因此大量出現了公開課反復排練、弄虛作假以適應評課標準的作秀表演，然而在平時上課依然按照自己的教學風格該怎么教就怎么教。當專家竭力推行的教學模式淪為了皇帝的新裝，這究竟是教師的悲哀還是教育的悲哀？</p><p class="ql-block"> 課堂教學究竟怎么教，教師才最具有發言權！</p><p class="ql-block"> 如果我帶的是重點學校的重點班，我會主動把課堂交給學生，充分發揮學生的主觀能動性自主學習，學生是演員我是導演，我絕對不會在課堂上滔滔不絕滿堂灌，如果我帶的是普通學校的連高中起分線都沒達到的學生，我研究的就不是如何放手發動學生自主學習，而是研究我該如何講的深入淺出讓學生聽得懂，這時我就要當的是一個出色的演員讓學生學的有興趣進而學有所得，如果我教的是文科科目，我會讓學生多多參與討論交流，盡量活躍課堂氣氛，提高學生的參與感，如果我教的是理科科目，那么很多深奧的概念必須靠我的精細講解才能讓學生真正搞明白而不是一知半解，這時如果要學生去討論探索無異于隔靴搔癢、浪費時間。該放手時就放手，該收手時就收手，收放自如，這才是真正意義上的高效課堂。一味地強調把課堂交給學生，讓學生自主學習是典型的削足適履，不是所有的學生都有自主學習的能力，不是所有科目都有自主學習的條件。因此，面對不同的課程和不同的學生，老師最需要的是要專家告訴我們究竟如何因材施教而不是其他！</p><p class="ql-block"> 當然，對于年輕教師來說，掌握一些基本的教學模式是非常必要的，因為教無定的前提是教學有法，一個老師只有達到一定程度之后才能形成自己獨特的教學方法。教學需要模式，但是這種模式是原則性的，而不是具體的死板的，那種試圖把每一節課都按照固定流程走的模式是違背教學規律的，沒有一種放之四海而皆準的教學模式。</p><p class="ql-block"> 有關教育的新名詞，新概念，新模式聽的太多了，但沒有一個不是曇花一現，無疾而終，這還不能說明很多問題嗎？為什么一些人就視而不見呢？</p><p class="ql-block"> 天下苦專家久已！什么時候，皇帝新裝的故事才不再重演？</p>
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