北碚區基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用高峰論壇暨江北中學第十二屆生命教育成果展示

秦老師有話說

關注學生的情感需求 　　聚光成炬，生命璀璨。 為進一步總結國家級優秀教學成果推廣應用實踐經驗，積極探索成果推廣應用與深化的有效路徑，切實推動成果推廣應用與區域教育高質量發展的有機融合，發揮示范區的示范輻射作用，中國教育學會與重慶市北碚區教育委員會聯合舉辦“北碚示范區：基礎教育國家級優秀教學成果推廣應用展示研討會”。4月24日江北中學開展第十二屆生命教育成果展示。 開場舞：中華武術 書啟未來 主題闡釋 　　新一輪科技革命方興未艾，數字化助力教學高質量發展。如何讓教育更加聚焦“生命與人”，數字時代教育如何變革？構建全面育人的教育體系，數字時代新挑戰，生命教育敢為先。讓技術賦能教育，教育面向未來。 　　整理了會場感悟較深的，對我觸動較大的地方。感恩遇見。 　　思索生命，生而不凡。實現教育現代化。成果共享，教師共研，學生共育。 AI大數據與循證教育改革 <ul><li>教育普及程度持續提高。</li><li>AI發展階段的三次浪潮。</li><li>教育面臨的技術變革。</li><li>世界教育發展主題。</li><li>新時代的教育課題。</li><li>信息技術教育應用的成本——效果。</li></ul> <ul><li>培養什么人？</li><li>如何培養？</li><li>如何測量與評價？</li></ul> 　　教育不只是關涉教育議題本身，而是整個現代社會確立典范和秩序的著眼點，也是塑造人的理想形態的出發點。 　　課堂發生了什么？有沒有促進學生積極產出？ 　　教育研究需要教育實踐和教育實踐者結合。 讓生命教育走進學科課堂 　　“知識本位”轉向“以人為本”。 是素質教育的深化，是本真教育的回歸，是教育本質所在。 教育是為了生命的，生命不是為了教育。生命教育引領未來。 思考：生命教育與教育的關系？ 　　生命教育要以生命為基點（出發點），遵循生命之道，借助生命資源，喚醒、培養人們的生命意識、生命道德與生命智慧，引導人們追求生命價值，活出生命意義的教育。 眼前的每一個生命，他都是帶著他的家族來到學校，他不是一張白紙任憑你隨心所欲的畫。要用生命去影響、去喚醒生命。了解孩子的經驗、經歷、感受，讓生命智慧綻放！ （有的方式出于好心，但是方法不當，過程不當，最終造成一個不好的結果。）【自認為為孩子好的一廂情愿，出于自己的愿望、自己的認為。】 　　關注生命活著的價值和意義。 　　學校是教育主場，課程主渠道，課堂主陣地。 行動是觀念的奴隸，首先改變認識問題。 讓學科教學回歸人的教育。營造生命教育，生命能量傳遞，提升幸福感。 生命能量不僅要有付出，應該還有回流。 　　傳統的范式：按成人的思維對孩子進行“修剪”。 教育需要體現生命性、差異化、個性化、合作性、創新性。 　　教學過程中，教師全身心在場，釋放自身生命活力，以生命影響、喚醒、陶養生命。 教育要傳遞生命的氣息。 眼中有人，心中有人，傳遞溫暖。 　　滲透、體驗、融入。 挖掘學科中的生命教育元素，讓生命教育元素在教學過程中體現出來，體現對生命的關愛。 關注生命本身，即關注生命情感感受、關注生命關系連接。情感之維是關系、感受、關愛之維。體現課堂教學的溫度。做有溫度的學科教學。 親其師信其道。例：“老師，你好像根本不喜歡我？！” 　　有亮度的學科教學。 課堂要體現立體，三維共在。而不是平面的、單向的。 　　立足生命立場的生命教育。 認識生命之真，踐行生命之善，創造生命之美。 關愛生命：給予、關心、責任、尊重、體認。 　　讓你的生命能量流向何方？開發個體生命潛能，幫助個體生命學會管理生命能量，引導生命個體生命追求成為優勢自己。培養生命素養，做好生命聯結。 跟愛、美、正聯結，和自己、家庭、社會、自然聯結。 　　關注學生核心素養，關注人，關注生命的整體性。 　　做學生的貴人。 例：“每一片葉子都有一個靈魂” 走向“完整育人”實踐探究 　　什么是“跨界學習”，為什么要“跨界學習”？ 育什么人？ 　　從大語文——完整生長。 <ul><li>學科打通</li><li>知識互通</li><li>時空聯通</li><li>角色變通</li><li>生活融通</li></ul> 　　升旗儀式主題化、序列化。 “大成小秀”展示平臺。 　　例：晨誦暮鼓課程、書樹叢林、大型圖書漂流活動（友好學校圖書交流）。 孩子們在誦讀聲中進校，在鼓聲中離校。 　　家長成為課堂參與者、研發者。 學科+，融合關聯因素。（蘋果和梨子放在一起，并非融合。把蘋果和梨子打成果汁才是追求的融合。） 　　內比思維的習得！ 資源組合——資源整合。線性發展——結構化。 　　校本、師本、升本、家本課程。 例：每個學科相同主題放在一起教學。 朱砂啟智。（眼里有學生，請德高望重的人來給孩子啟智。）十歲成長禮。很多年以后，孩子考過多少個100分，可能早已忘記。但是這些打進心底的活動卻是刻骨銘心，無論多少年后，回憶起來依舊清晰。 例：一冊里有200個生字，每個孩子分幾個，去搜集資料探索他的前世今生。（文字版，視頻版，成立資源庫） 解構——建構——重新結構 　　跨界為了整合，整合為了創生。 完整育人，成人成己。 教育的真諦不是灌輸，而是點燃。一萬次的灌輸，不如一次真正的點燃。 關注學生的情感需求 　　人是遇到了問題，不是說她是“問題人”“問題孩子”。 我們的身體會記住那些負性情緒。 愛的對立面，不是恨，而是被忽視。 　　宇宙有三寶：天、地、人。 人，一撇一捺，最為簡單，需要自己去描繪得更精彩。一長一短，有優勢有不足，接納自己的不完美，發揮自己的優勢，完整的人。 情感需求滿足是幸福人生的底層代碼。三感心理：安全感，歸屬感，價值感。關系和諧，無限的自由空間，愛的鏈接，自我實現，多元能力，接納自我。 家庭關系，家校關系，社會關系，自由探索，自我選擇，自主原則 為時代立傳，為學生賦能，生命因我的存在而精彩。 構建數字生態，賦能學生成長 學校目標愿景：會做人，會求知，會辦事，會生活。 三個關鍵詞：認知、自我、交往。 為黨育人，為國育才。 　　很有意思的課程體系。開齊，開足。開好。 教學評導（指導）一體化。以評定（促）教/學。內容：必備知識，關鍵能力，學科素養，核心價值。情境：生活實踐情境，學習探索情境PCK原理 全方位鍛造生命健康成長平臺 讀懂生命，才能讀懂教育。教育的目的，在于幫助孩子做好準備，踏實地迎向人生。“教育”拉丁語中是“引出”的意思，將一個人身上的優點引出來。教育=引出（喚醒，內生）+引進（培養社會情感）今天聽到這些，有種自私的感受：希望我的孩子能夠遇到這么一所學校，一群老師。那是不是無數的人都有同樣的心愿，那就從每一個自己的開始吧！關注自然生命，社會生命，精神生命，拉長生命長度，拓寬生命寬度，增加生命厚度！從我們開始做起吧！今天不虛此行！！感恩遇見！