挾筴讀書，共赴未來

深井李海燕

書卷多情似故人,晨昏憂樂每相親。 眼前直下三千字,胸次全無一點塵。活水源流隨處滿,東風花柳逐時新。 金鞍玉勒尋芳客,未信我廬別有春。 　　2023年4月20日在建平縣第五小學召開了《讀通課標，讀懂教材，教好語文》語文教學研討會。劉主任主持會議，首先第五小學李書記為本次會議致詞，其次師校王校長為本次教研活動提出期望。緊接著三位教師為大家展示了三節示范課。 人心如良苗,得養乃滋長; 苗以泉水灌,心以理義養。 一日不讀書,胸臆無佳想。 一月不讀書,耳目失精爽。 　　賈軍雪老師執教的《荷葉圓圓》第二課時。這一課是人教版一年級下冊第六單元第二篇課文。本節課，賈老師指導了兩個生字﹣﹣機、朵，以及讓學生用“（）把荷葉當成（）”的句式表達，讓孩子們體會荷葉帶來更多的美好和樂趣。 課堂上，賈老師讓孩子們自主閱讀找出荷葉的“好伙伴”，并通過圖片理解搖籃、停機坪、歌臺、涼傘的樣子與體會課文表達的巧妙之處。這樣不僅方便孩子們更好的理解詞語的意思，更能理解課文的內容。在朗讀方面，賈老師通過讓孩子們化作小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的方式演一演，是學生切身的感受到事物本身的快樂，并達到記憶背誦的效果。 擊石乃有火,不擊元無煙。 人學始知道,不學非自然。 萬事須己運,他得非我賢。 青春須早為,豈能長少年。 　　杜翠娟老師執教的五年級下冊《刷子李》第二課時，這節課老師引導學生把握文本，抓住了重點詞句，在讀中理解，在讀中體會，課文表達人物的方法。 杜老師在整節課中，緊緊把握著文章的線索來展開設計，引領著學生感悟作者的寫作方法。通過引領學生品詞析句，抓住文中人物的語言、動作、外貌等表現人物特點的描寫，體會其表達效果。杜老師的板書更是清晰明了的展示了課文的主要內容及寫作手法，使生一目了然的體會本課的教學內容。 書當快意讀易盡, 客有可人期不來。 世事相違每如此, 好懷百歲幾回開? 　　丁娜老師執教的是整本書閱讀類的繪本閱讀《小真的長頭發》。三年級下冊第五單元是一個習作單元，本單元課文要求學生走進想象的世界，感受想象的神奇；習作要求學生發揮想象寫故事，創造自己的現象世界。所以本單元教學就要先引導學生通過閱讀交流，再結合課文進入想象世界，最后啟發學生聯系生活實際展開想象進行自己的寫作創作。 丁老師選用的繪本閱讀《小真的長頭發》就是以想象為基礎的想象類故事。丁老師引導孩子們通過動作和觀察圖片來體會小真的長————頭發到底有多長而激趣導入本課。丁老師的課堂完全提現了讓學生成為學習的主人。她通過讓學生一邊讀一邊想象畫面，一邊觀看圖片一邊想象畫面，一邊讀一邊結合圖片理解故事內容的方式，把學生帶進了小真的奇妙的想象世界，從而是學生真正的切身感受到小真的想象是多么奇妙，她在對小葉和小美講述時的自豪，從而達到激發學生們的想象能力。 物變極萬殊，心通才一曲。讀書謂已多，撫事知不足。 　　課后，執教的三位老師對自己的教學做了詳細的教學設計理念講解，使我們對第一課時和第二課時的銜接與教學內容有了深入的了解。 木之就規矩，在梓匠輪輿。人之能為人，由腹有詩書。詩書勤乃有，不勤腹空虛。 　　劉亞娟主任的講座，讓我們再次明晰課標內容及課本的重要性。會中指出核心素養和學習任務群是語文教學的首席任務。 聽了劉亞娟主任的講座，我深刻的理解了語文教學中課標的存在價值與重要地位。更知道了語文教材的編寫的結構分為以語文要素和人物主題雙線組元的方式組合而成，這為我以后的教學工作指明了方向，找準了課堂的主抓點。 春讀書，興味長，磨其硯，筆花香。讀書求學不宜懶，天地日月比人忙。燕語鶯歌希領悟，桃紅李白寫文章。 　　安然主任先是為三節語文課點評，后又以“課標導航，走進經典童書，閱讀賦能，開啟高效課堂”為主題的講座。 安然主任強調我們在閱讀中應以學生為主，讓學生以喜歡閱讀而閱讀，愛上閱讀而閱讀為前題的自主閱讀。她又從選書、讀書、聊書、表達四個方面具體的講述了閱讀的重要性。 生而知之者上也；學而知之者次也；困而學之又其次也；困而不學，民斯為下矣。 ————《論語》