名師助力學習共同體互幫互助構建新格局暨元寶山區實驗小學學習共同體工作系列活動剪影

紅杉

高瞻遠矚全力構建新格局 元寶山區實驗小學是一所底蘊深厚的學校，更是一所名師云集的學校。慧美教育是我校打造的教育品牌，融慧尚美的辦學思想，讓每一個孩子都發光，讓每一個孩子閃亮的辦學理念，使慧美之花粲然開放。2023年是元寶山區實驗小學慧美課程建設年，也是元寶山區共同體建設著力推進的關鍵性一年。實驗小學根據規劃方案，全面啟動學習共同體建設系列工程，構建了與興安盟突泉縣，鄂爾多斯等校手拉手；與元寶山區馬蹄營子學校，西露天小學兩所兄弟學校手拉手的區內外兩級發展新網格。拓寬渠道，拓展平臺，拓開思路，積極學習區內外先進地區優秀學校典型經驗，同時也獻策獻力助力學習共同體的快速發展。 依托活動促進學校共成長 走出去名師送教助發展 　　書香滿徑一路景，主題學習砥礪行。為更好的推動語文課堂教學改革，使教師熟練運用“語文主題學習”課型，做好單元內的課程銜接，發展自身教學特色，2023年 3月21日-22日,由北京華樾教育科技研究院主辦、突泉縣教育教學研修中心承辦的小學“語文主題學習”觀摩研討會在突泉縣實驗小學成功舉辦。 受北京華樾教育科學研究所和突泉縣教育局邀請，元寶山區實驗小學四位專家在教研組長何穎老師的帶領下，上了四節精彩的示范課。四位專家以新課標、新理念、新思想為指導，關注大任務，大情境，大概念，對六年級語文下冊第二單元進行了大單元整體設計，就發展型任務群文學閱讀與創意表達任務群的課型進行了精彩的展示。課堂學生學習氣氛高漲，精彩紛呈！給與會教師帶去了一場語文主題學習整個系列課型的視聽盛宴。 課堂展示 赤峰市教學能手李敏老師執教的是六年級下冊第二單元的單元預習課，本單元是外國文學名著，編排了《魯濱遜漂流記》（節選）、《尼爾斯騎鵝旅行記》（節選）、《湯姆.索亞歷險記》（節選）三篇課文。李老師將三篇課文進行整合，歸納要點，引領助學，利用一張導學單，將所有重點問題一一解決，讓在座的老師明白了講好單元導讀課的方法，我們需要解決基本的字詞、重點語段、課文主要內容以及相關作家和創作背景等。 赤峰市教學能手高福芹老師通過精讀引領課--《魯濱遜漂流記》（節選）+《島上探險》（節選），向我們闡釋了“一課一得”的真正作用，孩子們圍繞一個核心問題進行閱讀、批注、交流、匯報，通過故事情節評價人物，進而用同樣的方法繼續學習主題叢書中的《島上探險》，繼續探討魯濱遜的性格特點，讓孩子們做到多元、立體的評價人物，在評價的過程中，又是對故事情節的又一次深入了解。整節課既輕松又完整，極大地激發了孩子們的學習熱情，取得了良好的效果。 元寶山區教學能手龔麗鳳老師講授的組文閱讀課，這是平時老師們最不敢挑戰的課型，怕上課完不成任務，怕閱讀量小的孩子沒辦法跟上快節奏的課堂......但龔老師的一節課打消了老師們的顧慮，概括內容、關注情節、評價人物是整節課的核心問題，孩子們圍繞這個核心問題自學了三篇較長的文章，效率非常高。龔老師將精讀引領課的方法巧妙運用到組文閱讀課上，使學生能夠輕松快樂的學習，同時激發了老師們“我也想嘗試一下組文閱讀課”的探索欲。 元寶山區教學能手何穎老師執教的是習作指導課《寫作品梗概》，習作課是語文學科中的難題，也是對老師的一大挑戰，何老師打破常規，將習作課型帶進公開課的課堂。通過回顧《魯濱遜漂流記》的梗概部分，教學生學習寫作品梗概的方法，即讀懂內容，把握脈絡；篩選概括，合并成段；錘煉語言，連貫表達，做到這三點，學生自然會關注到課文的寫作方法，從而學習并運用。孩子們在何老師的指導下，寫出了一篇篇精彩的文章。 現場答疑 觀摩課例后，四位專家針對自己的課型從教學設計理念、教學目標、新課標的落實等方面進行闡述和反思，通過大單元任務單的形式呈現每節課的目標。緊接著，19所學校的語文教師代表針對每節課的課型以及自己平時遇到的困難對專家進行提問，四位專家分別從單元集體備課、單元導讀課需要解決的幾大目標、如何做到“一課一得”、組文閱讀課怎樣上更高效、習作講評課的重要性等板塊結合實際教學案例向大家做了詳細的介紹，與會老師收獲滿滿，感悟頗深。 反響強烈 請進來虛心示教共成長 三月最美教研時 3月14日—3月15日實驗小學慧美課程建設年整合課程大單元教學課例研討活動如期舉行。我校邀請了學習共同體學校平莊小學，馬蹄營子學校，西露天小學到我校聽課研課，一起進行集體大教研活動。 我校三年級名師團隊打造了下冊第二單元的大單元整體課型。對思辨性閱讀與表達任務群進行了精心的探索。備課方向，實施路徑，基本課型，教案書寫，實施建議，新舊課堂實施的對比等探索出了一條嶄新的路。 本單元以“寓言故事”為主題，編排了4則寓言故事：《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。這4則寓言故事涵蓋古今中外，有中國古代寓言、當代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文體有故事，也有詩歌。豐富多樣的學習素材，為學生認識、了解寓言打開了一扇窗。本單元還安排了"快樂讀書吧"欄目，推薦閱讀中國古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫丫寓言經典寓言故事，提示閱讀寓言故事的基本方法，旨在進一步激發學生閱讀寓言故事的興趣。 元寶山區小學語文基本功獲得者齊婉男執教的是第一篇文章《守株待兔》。（一）創設“今日說書”情境，聽寓言故事猜題目。播放評書《大鬧天宮》，學生簡單分享聽后感受。出示詞語尋找規律。歸納發現，引出“寓言”和韓非子。發現詞語的共同特點。并根據課題提出問題。（二）朗讀聚焦：穩扎穩打讀寓言1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。2.朗讀反饋，讀懂寓言內容。（三）說書舞臺：身臨情境講寓言。1.創設說書舞臺，學生根據課文內容用自己的話講“守株待兔”的故事。先自主練習，后上臺演說。分別用現代文和古文說書。2.想象人物形象特點和心理變化，加上對農夫和宋人心理描述，把寓言故事講得更生動。（四）主題思辨：農夫該不該被笑？思辨：農夫錯在哪里？農夫為什么會被宋國人笑話？思辨聚焦點：進行重點聚焦。最后提出勸告。 內蒙古自治區教學能手李鵬執教的是《鹿角和鹿腿》。一、從“鹿”字入課出示“鹿”字的字形演變，認識“鹿”字。讀課題。2.看清單元目標：我們圍繞這個目標做兩件事。一個是閱讀，一個是發現。二、在故事中探索1.找到道理。聽故事，聽完后拿出筆畫出整個故事中最能體現道理的句子。探索出寓言道理的秘密。三、在“復述”中深化1、先復述故事高潮部分，關鍵詞提示：命、逼近、奔跑、掛角、掙脫復述完整故事：提示詞：原先……突然……后來......復述故事。四、在“思辨”中尋根。1、組織學生說理：（課后題）你贊成哪一種？說說你的理由。美麗的鹿角無關緊要，實用的鹿腿才是重要的。鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。2、尋寓言之源推薦四大寓言：古希臘的《伊索寓言》、法國的《拉封丹寓言》、德國的《萊辛寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》，說感受。注重思維的發展方式和發展品質，發展過程，良好的思維培養為辯論提供了良好的基礎，同時，在思維的深度培養下，辯論得以深化。 赤峰市教學能手陳文娟執教的是《陶罐和鐵罐》開課伊始，談話交流，陶罐展覽廳里的文物小劇場里有場演出，就選取了《陶罐和鐵罐》這個故事，邀請大家一起參加演出準備活動。活動一：梳理故事—書寫故事簡介。活動二：感受人物性格—再現爭辯現場。活動三：尋找生活中完美的罐子。以思開始，以辮結束，落實了思辨任務群的主旨。 赤峰市教學能手張敏欣執教的是口語交際《該不該當選班干部》。課堂中通過積極的語言實踐，積累語言經驗，培養語言文字運用能力，將自己的觀點和理由說清楚。提升思維品質，培養學生的邏輯思維、審辨思維。用班級信箱創設交際情境情境創設，接著讀懂來信，聚焦“輪流當班干部”。圍繞口語交際，什么是班干部輪流制？展開步驟：一，學生按照自己的理解七嘴八舌說一說；二，播放小杰的語音，聽聽小杰的想法；三，具體討論口語交際3：該不該實行班干部輪流制？四，然后以小組對對碰的形式進行小組討論交流，五，迷你辯論賽現場進行，把賽場挪到課堂，在親自實踐中體會辯論的快樂。 赤峰市教學能手孫銘麗老師執教的是快樂讀書吧《小故事大道理》。多種方法激發閱讀興趣引導學生進行課外閱讀，激發學生的閱讀興趣。利用已經學過的課文激發學生興趣，如展示學過的寓言故事的相關圖片，引導學生看圖片說故事內容；也可以引導學生進行對比閱讀，在比較中發現故事的特點。讀中激勵持續閱讀根據學生的閱讀情況，在教學時，以小組為單位，規劃每個人的閱讀情況，然后在班級進行匯報。對于執行情況良好的小組給予表揚；對于執行情況不理想的小組，可以實行幫扶計劃，讓不同層次的學生結成書友。各種豐富的教學手段使課堂精彩無限。 四月最美教研時 4月20日-4月21日實驗小學“落實新課標慧美課程建設年”系列活動一年級大單元教學展示活動。我校一年級組名師團隊對一年級下冊第二單元進行了精彩的呈現。再次走進文學閱讀與創意表達任務群，進行深度探索。 元寶山區學科帶頭人何穎老師在教學時，利用立體閱讀，補充人物事件的歷史背景，這是篇革命題材課文，敘述的故事與孩子的生活體驗存在較大距離，他們理解起來有很大難度。因此，何穎老師在課堂上補充了關于毛主席的生平資料，挖井的背景故事等，這些簡短的文字延伸了學生課文閱讀的理解和判斷。學生從中知道了“毛主席是誰?他為什么要給鄉親們挖井?”“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，從而領悟到“吃水不忘挖井人”的深刻含義。雖然內容簡短，但是毛主席這位時代的偉人，對于一年級小朋友可以說是毫無了解，更不要說理解文字背后的思想要義了。通過對毛主席豐功偉績作簡要介紹，并配上圖片資料說明，學生對這位偉人的了解會充分一些，也能為后文的學習做鋪墊。 赤峰市教學能手李敏老師執教的《小公雞和小鴨子》一課，依托“文學閱讀與創意表達”大單元任務群，創設了“讀故事，感互助之樂”的學習情境，包含了兩個學習活動，活動一：伙伴牽手入場；活動二：伙伴互幫互助。整堂課隨文識字合作表達，采用抓關鍵詞的方法體會人物的心情，為讀好對話打下基礎，每一個學習任務都走得穩，走得實，讓孩子感受到了朋友牽手的快樂。 元寶山區教學能手龔麗鳳老師執教的是一年級下冊第二單元“文學閱讀與創意表達”學習任務群的第二課《我多想去看看》。在“心愿漂流一一留給未來的我”單元任務情境下龔老師創設了本課“心愿是一個夢想”的情境任務。本課遵照學生年紀特點，從直觀入手，設計了三項活動。范讀、自讀、展示讀等達到對課文內容的理解；看天安門、觀升旗儀式、賞圖片等逐步加深學生深愛祖國的情感體驗；創意表達讓學生在美好中發現了自我。通過上述活動龔老師把整個任務、活動、情景、目標等整合在一起，通過逐步提供支架讓學生吐露了美好的愿望。真正做到了大單元、大理念、大情境。 元寶山區教學能手朱曉麗老師執教的是《四個太陽》。這是一篇極富兒童情趣的文章。語言簡潔、生動、優美、充滿童真。朱曉麗老師利用動畫從字詞入手，層層遞進，環環相扣。接著讓學生在自由朗讀中整體回顧文中的“我”畫了哪幾個太陽，分別送給了誰。多彩的板貼吸人眼球，生動的語言極富感染力。在整個教學過程中，讓學生朗讀自己喜歡的段落，充分尊重學生的個性化體驗和感受。最后引導學生在柔和的輕音樂中畫一畫自己心目中的太陽，并說一說想送給誰，跨學科的教學設計讓整節課精彩紛呈。情境教學亮點有三：1.利用動畫《后羿射日》引入“太陽”，引導學生識字，寫字，有利于提高學生的學習興趣、增強記憶和發展思維，使學生對漢字這一博大精深的文化載體也有初步的感知。2.出示多組水果圖片引起學生共鳴識記“香甜"二字，并在此基礎上習“舌字旁”進一步強化偏旁表意的造字規律，激發了學生的識字興趣。3.創設情景“金黃的落葉邀請小伙伴品嘗水果"讓學生在快樂的情景中認識并運用“送"" 忙""嘗"三字，同時也讓學生充分了解了重點詞語“邀請”的意義。 領導們全程聽課 老師們積極參與 外校的老師來參與學習 集體教研 　　落實新課標，深入大單元，聚焦思維發展課例研究活動雖然結束了，但是我們研究的腳步才剛剛開始，合作的腳步才剛剛開始。我們相信通過此次活動，實驗小學語文學科會上一個新臺階，發生飛速的跨越。兄弟學校也會在此活動受益，課堂也會發生更大的改變。今后我們將持續開展此類活動相互學習，共享資源，優勢互補，共同提高。 我們相信，堅持踏踏實實做教研，真真切切求發展的工作作風，堅持以合作促共贏，以交流促提升的發展思路，建立良好的校際合作機制，攜手共進，齊心協力的教學思想，將更好地推動教學質量的提高。今后元寶山區實驗小學也將不忘初心、牢記使命，勇擔重任，以奮斗者的姿態砥礪前行，做新時代教育的追夢人。 文字：董迎會初審：劉洋總審：李春雷