人和街道中心幼兒園第一分園——尖頂小房

一厘兒

戶外活動中，孩子們玩起了許久沒玩的墊子，有的鋪成小路跳躍，有的鋪成小床過家家，有的搭成小屋過家家～看，治軒、明瑜、灝玉也搭建了自己的小屋，走進(jìn)他們透過縫隙看過去，他們正沉浸在自己搭建的小屋中，高興的向我打著招呼～ 沒一會兒，灝玉想把小屋的房頂變成尖的，三人開始行動起來～灝玉、明瑜他們兩個負(fù)責(zé)控制墊子兩端，治軒負(fù)責(zé)控制中間，搭建了幾次后總是倒塌，雖然尖尖的屋頂總是倒塌，但是他們仿佛也享受著倒塌帶來的快樂～我的分析:尖房頂比平房頂牢固性較低，房體結(jié)構(gòu)、孩子身高、力量等元素都使這個尖房頂?shù)碾y度系數(shù)在變大，總是倒塌是一是因為作為墻體的墊子厚度較小不容易將房頂?shù)膲|子立住；二是因為當(dāng)房頂變成尖的結(jié)構(gòu)后，向下的力變成了斜向下的力，這樣墻體也總是倒塌～房屋倒塌數(shù)次后，我說:可以想個辦法讓你房子的墻變得牢固一點，或許可以借助別的材料～孩子們聽了之后瞬間就想到了旁邊放著的攀爬梯～ 灝玉和治軒搬來了一個高的攀爬梯固定南邊的“墻體”～當(dāng)灝玉和明瑜合作將房頂變尖時，治軒發(fā)現(xiàn)另一邊也需要攀爬梯，于是又快速搬了一個矮一點的攀爬梯固定北邊的“墻體”，當(dāng)架起房頂來到北邊時，灝玉發(fā)現(xiàn)了問題，給明瑜說:去拿那個大的～明瑜聽后立馬更換大的攀爬梯兩人將梯子和房頂調(diào)整好位置，這一次的房頂搭建很成功，孩子們也露出了滿意的笑容～《幼兒園教育綱要》指出：“在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識?！痹谶@次搭建中孩子們有合作有分工，灝玉是這個游戲的總指揮，治軒、明瑜協(xié)作、執(zhí)行力較強(qiáng)，三人有共同的目標(biāo)，共同努力，共同想辦法，共同向目標(biāo)前進(jìn)。 尖尖的房頂搭建成功后，吸引來了隔壁平頂小屋的小朋友們～人員的增多，墻體的晃動，房頂再次塌了下來～這時，孩子們之間有了爭執(zhí)～治軒說:這是我們搭的，你們出去～志霖說:灝玉讓我們進(jìn)來的！灝玉說:可以加入他們～隨著爭執(zhí)慢慢消失～他們又各自開始了自己的游戲或任務(wù)～思考:孩子們在游戲時會出現(xiàn)各種各樣的矛盾、爭執(zhí)，然而爭執(zhí)的發(fā)生，其實會讓孩子們豐富其社會經(jīng)驗，能夠積累人與人之間和諧相處的經(jīng)驗，能讓孩子們在這個過程中提高控制情緒的能力，是幼兒成長必經(jīng)的歷程，他是有意義的。 房頂塌了蓋，蓋了塌，就這樣反反復(fù)復(fù)，我以為最后孩子會失去信心而放棄，我以為孩子們會在反反復(fù)復(fù)中變得厭煩，可恰恰相反，灝玉越戰(zhàn)越勇～治軒則對他倆蓋的房頂反復(fù)坍塌喜歡的不得了，享受其中。思考:觀察了孩子們自主游戲，我又通過視頻照片仔細(xì)觀察他們游戲時的狀態(tài)、互動情況以及對游戲材料的運用，我發(fā)現(xiàn)幼兒自發(fā)的合作比建構(gòu)這個房子更能夠帶給他們愉悅的情緒體驗。游戲中，每個人的個性、品質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)得以充分彰顯，幼兒被接納、尊重、認(rèn)可的心理需求也逐漸得到滿足。在合作中，幼兒所獲得的滿足與快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于獨立完成一個作品時的滿足與快樂，幼兒與同伴互動所獲得的快樂遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于與物互動所帶來的快樂。 孩子們在自主游戲時，有合作，有分工，有歡樂，有爭執(zhí)，有協(xié)作，有交流，這些都將成為他們成長過程中的財富～ 編輯:郎艷玲審核:謝倩倩