追光而行，綻放精彩—臨沂市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽

掌上明珠

<h3>01<br><br>賽前——各方準(zhǔn)備細(xì)致到位</h3> <h3>賽中——潤靈課堂高效綻放</h3> <h3>《海底世界》中，老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時機(jī)，把學(xué)生帶進(jìn)海底美麗的景色情境中。這樣的設(shè)計(jì)既加深了對海底世界的了解，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文、積累語言的趣，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。<br>　　在多媒體環(huán)境的作用下，幫助學(xué)生了解景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界。引導(dǎo)學(xué)生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并以此點(diǎn)燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生的主動探究。</h3> <h3>《記金華的雙龍洞》中，老師結(jié)合游記文體的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生理文序、清結(jié)構(gòu)，以段為例領(lǐng)悟?qū)懛ǎw移運(yùn)用，得意、得言、也得法，很好地實(shí)現(xiàn)了以篇達(dá)類、學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)。</h3> <h3>《肥皂泡》中，整個課堂教學(xué)教師采取了以讀為本的方法，方法更是多種多樣：有師生接讀、配樂朗讀等。讓學(xué)生能夠深刻體會作者情感和態(tài)度。借助讀加深詞句理解；借助讀升華情感；借助讀體會意境。通過讓學(xué)生讀進(jìn)入夢幻般的泡泡世界。通過想象促進(jìn)學(xué)生的理解和感悟，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的想象，讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會作者的心情。配樂朗讀的方法能使學(xué)生在讀中受到美的熏陶，產(chǎn)生美感。</h3> <h3>《十六年前的回憶》中，教師教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)新，在解讀文本的過程中，教師抓住了"他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的一他對于革命事業(yè)的信心。"這句支撐李大釗壯舉，凸顯李大釗人品，激發(fā)學(xué)生佩服之情的文章情感的泉源、試圖用一詠三嘆的回扣朗讀、深化學(xué)生的認(rèn)識。</h3> <h3>《表里的生物》中，老師以“發(fā)現(xiàn)”為主題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“發(fā)現(xiàn)”的意義。在語言運(yùn)用實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，提升學(xué)生的思維能力，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略“發(fā)現(xiàn)”之美，讓學(xué)生從小樹立“好奇而又愛思考”的必備品格！<br><br></h3> <h3>《鐵杵成針》中，在學(xué)生自主理解文言文意思的基礎(chǔ)上，針對課文語言特點(diǎn)，理解文言文語言凝練，句子間有的省去了成分，在理解這些句子的時候補(bǔ)充省去的內(nèi)容，就能比較清楚地理解句子的意思，比如文中的第三句話“過是溪，逢老媼方磨鐵杵”誰經(jīng)過這條小河呢？這兒省掉的是主語李白，加上李白，就能把句子說完整，文中的第4句話“問之，曰欲做針”誰問呢？李白問，誰回答呢？李白問，老奶奶回答，所以在問前面加上李白，在“欲做針”前面加上老奶奶，就能把句子的意思說清楚。最后老師安排了學(xué)生，講述并演一演《鐵杵成針》的故事，這既既是對課文內(nèi)容的一個復(fù)習(xí)，也促進(jìn)了學(xué)生對文言文的積累！</h3> <h3>《白鵝》中，教學(xué)流程清晰，環(huán)環(huán)相扣，而是運(yùn)用獨(dú)特新穎的教學(xué)方法，充分突出教學(xué)重點(diǎn)及“雙基”的落實(shí)，無論是導(dǎo)入新課，環(huán)節(jié)之間的過渡，教學(xué)評價，還是字詞的出現(xiàn)，句段的聯(lián)系都兼顧了文本、教師、學(xué)生三者間的有機(jī)統(tǒng)一！</h3> <h3> 物有甘苦，嘗之者知；道有夷險，履之者知。　　<br>　　本次活動真正做到了基于一個主題，一次活動，達(dá)到一個目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，我們將不忘初心，樂于奉獻(xiàn)，演繹求實(shí)、求活、求趣、求效的教學(xué)藝術(shù) ，達(dá)到滿意的課堂效果。</h3>