<p class="ql-block"> 今天在四中、三中觀察5節(jié)地理課，為年輕教師的創(chuàng)意所感動，也為教師敬業(yè)精神所折服。在地理會考倒計時，我們要不斷總結(jié)傳統(tǒng)備考經(jīng)驗，同時也要基于“雙新”背景，趟出一條備考新路。</p> <p class="ql-block"> 一、大單元規(guī)劃</p> <p class="ql-block"> 教師要精心研究四冊教材，打破教材原有順序，將內(nèi)容相同的章節(jié)編排在一起，并根據(jù)內(nèi)容確立學(xué)習(xí)主題。如可以把澳大利亞、歐洲西部、美國、我國西北地區(qū)、青藏地區(qū)五個章節(jié)整合為一個單元，于建華老師將其名稱命名為“我要開農(nóng)場之畜牧業(yè)篇”，可以把印度、美國、俄羅斯以及我國的四大地區(qū)整合為一個單元，命名為“我要開農(nóng)場之種植業(yè)篇”。內(nèi)容整合后，要研究新課標(biāo)內(nèi)容要求。如認(rèn)識地區(qū)內(nèi)容要求有“運用地圖和相關(guān)資料，描述某地區(qū)的地理位置，簡要歸納自然地理特征，說明該特征對當(dāng)?shù)厝藗兩a(chǎn)生活的影響”，又如認(rèn)識國家內(nèi)容要求有“運用地圖和相關(guān)資料，聯(lián)系某國家的自然地理環(huán)境特點，結(jié)合實例簡要分析該國因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的途徑?！?，而中國地理認(rèn)識分區(qū)有“運用地圖和相關(guān)資料，說出某區(qū)域的地理位置和自然地理特征，說明自然條件對該區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的影響，認(rèn)識因地制宜的重要性?！本C合分析上述三條內(nèi)容要求，我們不難發(fā)現(xiàn)其共同教學(xué)要求指向培養(yǎng)學(xué)生“因地制宜”觀念。這個大概念作為這一單元教學(xué)的靈魂，不是學(xué)生照著教材的朗讀，也不是機械記住教師給他的一個現(xiàn)成結(jié)論，而是學(xué)生經(jīng)相應(yīng)地理事實的充分感知，在頭腦中出現(xiàn)的生動畫面，在心靈深處產(chǎn)生的深刻頓悟，在嘴角自然流淌出來的詞語溪流。大概念是一個畫面感、理性感、情感和美感的集合，缺少任何一個元素，都是生澀的、干癟的、無用的。</p> <p class="ql-block"> 二、大任務(wù)設(shè)計</p> <p class="ql-block"> 作好單元復(fù)習(xí)規(guī)劃后，要設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)大任務(wù)，讓教學(xué)從碎片化走出來，必須對統(tǒng)整的單元進(jìn)行大任務(wù)設(shè)計。對單元大任務(wù)進(jìn)行課時分解，具體到課時也要具有整體性。如巴西一課任務(wù)確定為“運用巴西地形圖、氣候圖、工業(yè)中心分布圖、人口分布圖，描述巴西人口分布特點并探究其原因”。運用這樣一個大任務(wù)，帶動學(xué)生讀圖描述人口分布特點，并引發(fā)學(xué)生從地形圖、氣候圖和工業(yè)中心分布圖上尋找影響人口分布的自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素。在充分探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提煉課時大概念：自然條件和社會經(jīng)濟(jì)條件影響人口分布。大概念具有極強的遷移性，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探究中國人口分界線----胡煥庸線的奧秘，又將引發(fā)學(xué)生一次更大的探索，學(xué)生將會把中國的地形、氣候、河流、自然資源等自然條件和交通、工業(yè)等社會經(jīng)濟(jì)條件進(jìn)行一次系統(tǒng)梳理和歸納。教學(xué)就是從一個任務(wù)引發(fā)另一個任務(wù)，每個任務(wù)都將引起學(xué)生的深度思考。大任務(wù)不僅能夠改變學(xué)生碎片化學(xué)，而且引發(fā)學(xué)生深度思考。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，存在著教師設(shè)計問題過多，不停地用問題推動課堂學(xué)習(xí)。拋出問題，學(xué)生回答。留給學(xué)生思考的時間少得可憐，思考不深入，教學(xué)停留在淺層。大任務(wù)設(shè)計，激活深度學(xué)習(xí)而使學(xué)生綻放光彩。</p> <p class="ql-block"> 三、大情境載體</p> <p class="ql-block"> 情境是任務(wù)的載體，新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生在不同情境中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，通過完成任務(wù)表現(xiàn)評價學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量。教師在復(fù)習(xí)課設(shè)計時，就要設(shè)計相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生融入情境，做到人境合一，才能切己體察，解決問題。如復(fù)習(xí)極地地區(qū)時，可以設(shè)計以下學(xué)習(xí)情境：</p> <p class="ql-block"> 同學(xué)們，我們跟隨畢淑敏作家一起走進(jìn)《南極之南》，請你結(jié)合文中語段說明南極地區(qū)自然環(huán)境。</p><p class="ql-block"> 1.1960年10月10 日下午，日本的南極昭和站的福島博士，走出基地食堂去喂狗，突遇每秒35米的暴風(fēng)，從此再沒有回來。7年后的某天，在距離昭和站區(qū)4.2千米的地方，發(fā)現(xiàn)了福島博士保存完好的尸體。</p><p class="ql-block"> 2.有種南極生物叫輪蟲，一看大事不好，太陽要下班了，干脆進(jìn)入不吃不喝的休眠狀態(tài)。大夢一覺，4個月之后醒來，新的輪回開始。南極鳥干脆讓自己的軀體運行兩種體溫系統(tǒng)。這讓人費解，你不能想象一個正常人腋下溫度37℃，而口腔溫度15℃（假如此人不是剛含完一根冰棍）。南極海鷗卻有這等本領(lǐng)，雙爪溫度為0℃，身體其他部位溫度為32℃。</p> <p class="ql-block"> 畢淑敏的《南極之南》語言描寫栩栩如生，南極的“殺人風(fēng)”讓人毛骨悚然，南極輪蟲、海鷗如此可愛，對于沒有任何南極體驗的學(xué)生，通過文學(xué)作品了解南極，能夠喚起學(xué)生的情感體驗。學(xué)生結(jié)合語段，描述了極地地區(qū)氣溫、風(fēng)速等自然環(huán)境，深化了學(xué)生對極地自然環(huán)境的認(rèn)識。</p> <p class="ql-block"> “雙新”背景下，師生走出那條曾經(jīng)熟悉的路，才能讓教與學(xué)煥發(fā)出新的生機和活力！</p>
主站蜘蛛池模板：
淮滨县|
烟台市|
海阳市|
肥城市|
都安|
吴旗县|
封开县|
临江市|
会理县|
佛学|
洱源县|
阿鲁科尔沁旗|
革吉县|
黔西|
南和县|
乾安县|
鹿邑县|
蒙阴县|
道孚县|
区。|
勐海县|
城市|
绍兴县|
鱼台县|
彭阳县|
高阳县|
祁连县|
建始县|
陕西省|
驻马店市|
鄄城县|
淮安市|
常州市|
灵川县|
宁陕县|
尤溪县|
柘城县|
北票市|
怀宁县|
黄梅县|
荆州市|