科學(xué)銜接雙向奔赴——鎮(zhèn)江新區(qū)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接專題培訓(xùn)

新區(qū)幼教

為深入貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園和小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》文件精神，大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作，減緩小、幼銜接坡度，幫助幼兒真正實(shí)現(xiàn)從幼兒到小學(xué)的身心平穩(wěn)過渡。2023年4月20日，鎮(zhèn)江新區(qū)社會(huì)發(fā)展局特邀丹陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長眭如軍、丹陽市實(shí)驗(yàn)幼兒園園長歐陽愛華開展以“科學(xué)銜接雙向奔赴”為主題的專題培訓(xùn)。鎮(zhèn)江新區(qū)社會(huì)發(fā)展副局長趙勇、教育科科長徐迎春、幼教專干賈文芬、幼教教研員顧天琦、馬玲，各公民辦幼兒園園長、業(yè)務(wù)園長、大班教師代表，各小學(xué)分管校長、教務(wù)主任、一年級班主任代表共計(jì)140余人參加此次專題培訓(xùn)。 　　眭校長以《小幼銜接，讓本色兒童自然生長》為題進(jìn)行分享，在第一部分，眭校長首先從幼小銜接的淵源說起，介紹丹陽實(shí)小低年級教師的配置，與幼兒園教師的互換機(jī)制，以及一年級新生的入學(xué)適應(yīng)工作；接著結(jié)合幼小銜接的理念，從國家、學(xué)校、家長、孩子這四個(gè)層面，講述“為什么要開展幼小銜接”、“如何理解幼小銜接”，通過什么是幼小銜接、誰來銜接、銜接什么、怎么銜接四個(gè)問題，理清幼小銜接的概念。在第二部分，通過“課程共同體”、“三維對話區(qū)”、“四大類課程”、“課堂多變革”、“平臺多舉措”、“兒童為中心”六個(gè)實(shí)踐與創(chuàng)新機(jī)制，為新區(qū)幼小銜接工作指明方向，促進(jìn)兒童在新起點(diǎn)上發(fā)展。 　　歐陽園長以《雙向奔赴，繪好科學(xué)銜接同心圓》為題進(jìn)行分享，她從幼小銜接的幼兒園入學(xué)指導(dǎo)四項(xiàng)準(zhǔn)備，從生活、學(xué)習(xí)、社會(huì)、身心方面出發(fā)，立足課程的角度，促進(jìn)有效銜接，依托“三年長程銜接、大班一年重點(diǎn)銜接、大班下學(xué)期關(guān)鍵銜接”的課程時(shí)序，循序漸進(jìn)地開展雙向互惠環(huán)境銜接、一日樣態(tài)對比銜接、資源互換融通銜接、雙向教研共鳴銜接，沉浸體驗(yàn)實(shí)地銜接五項(xiàng)具體、詳實(shí)的實(shí)操性經(jīng)驗(yàn)分享；精準(zhǔn)地實(shí)施了一系列緩坡性實(shí)施舉措，有效減緩幼小銜接的成長歷程。 　　專題分享后，新區(qū)社會(huì)發(fā)展副局長趙勇就幼小科學(xué)銜接工作進(jìn)行了部署，分別對幼兒園、小學(xué)提出3點(diǎn)要求，希望幼兒園送一程、再送一程，努力向小學(xué)銜接并做好三項(xiàng)準(zhǔn)備：1.全程準(zhǔn)備：突出重點(diǎn)，將入學(xué)準(zhǔn)備教育工作融入課程中，開發(fā)重點(diǎn)時(shí)段，通過參觀、交往等活動(dòng)，讓幼兒真正了解小學(xué)、向往小學(xué)；2.全面準(zhǔn)備：幼兒園要促進(jìn)幼兒全面和諧地發(fā)展，落實(shí)《指南》精神，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持性、堅(jiān)韌度、專注度、任務(wù)意識等核心素養(yǎng)；3.科學(xué)準(zhǔn)備：落實(shí)課程游戲化的精神，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，在玩中學(xué)習(xí)，游戲中探索，利用體驗(yàn)式、探索式、討論式的學(xué)習(xí)方法幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)認(rèn)知、提高能力。希望小學(xué)向前接一站，再接一站，努力提供有準(zhǔn)備的入學(xué)活動(dòng)：1.不斷推進(jìn)入學(xué)的教育，入學(xué)儀、入學(xué)周、入學(xué)學(xué)期，作為幼兒園向小學(xué)緩沖的適應(yīng)期，幫助幼兒快速適應(yīng)小學(xué)生活，感受成為小學(xué)生的自豪感；2.重視課堂的推進(jìn)，減緩學(xué)習(xí)的坡度，注重學(xué)前到學(xué)后的轉(zhuǎn)變，實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，堅(jiān)持“不放棄一個(gè)兒童”的理念，提供個(gè)性化輔導(dǎo)；3.科學(xué)的推進(jìn)，主動(dòng)向下銜接，在實(shí)踐操作中支持幼兒，了解大班幼兒身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)樂趣、興趣、志趣幼兒，配備好師資力量，入學(xué)初期創(chuàng)設(shè)與幼兒園相似環(huán)境設(shè)置，緩解入學(xué)焦慮，建立友好、暢通的師生關(guān)系，期待小學(xué)、幼兒園建立貫通機(jī)制，共同研究順應(yīng)兒童的發(fā)展規(guī)律，努力做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。 　　最后，新區(qū)幼教專干賈文芬對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)：在幼兒園“去小學(xué)化”和義務(wù)教育階段“雙減”的教育生態(tài)之下，幼兒園和小學(xué)須更加深入地思考如何有效落實(shí)“3+3”的工作要求，通過三項(xiàng)銜接機(jī)制的建立，從兒童立場出發(fā)，不斷強(qiáng)化銜接意識，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)教研，深化課程和教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)幼小銜接的過渡緩坡式、科學(xué)化、自然化。 　　本次活動(dòng)開啟了小學(xué)、幼兒園雙向科學(xué)銜接工作的新篇章，架起了學(xué)習(xí)和溝通的橋梁。今后，校、園還將攜手并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)學(xué)段在幼小銜接方面的“雙向奔赴”，助力孩子們順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。希望每個(gè)孩子都能在老師們協(xié)同呵護(hù)下，自信滿滿地，開始新的人生旅程，最終順利“起飛”！