數(shù)學(xué)源于生活，走進(jìn)白若小學(xué)數(shù)學(xué)教研課“平均數(shù)”

白若小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

一次活動(dòng)，就是一次成長(zhǎng)。4月20日，白若小學(xué)周晶老師在四年級(jí)教室和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元第一課時(shí)平均數(shù)。 導(dǎo)入 生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活。周老師在黑板上貼了兩行磁鐵，并請(qǐng)同學(xué)上來移動(dòng)，使得上下兩行同樣多，由此順勢(shì)引出今天的課題---平均數(shù)。 授課 整堂課邏輯思路清晰，圍繞著“什么是平均數(shù)？”“它是個(gè)什么樣的數(shù)？”“平均數(shù)怎么求？”“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)平均數(shù)，并且平均數(shù)在日常生活中用什么作用？”這四個(gè)問題展開教學(xué)。 瞧，孩子們積極舉手，躍躍欲試。 周老師在課程中注重讓學(xué)生自主探索、合作交流，通過解決平均個(gè)小組收集多少個(gè)空礦泉水瓶子的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并理解求平均數(shù)的方法，掌握“移多補(bǔ)少”以及“先求和再平均分”的數(shù)學(xué)方法。同時(shí)使學(xué)生體會(huì)平均數(shù)13不是每個(gè)人真正收集到的真實(shí)水瓶數(shù)量，是一個(gè)“虛擬”的數(shù)，反映了整組同學(xué)收集空礦泉水瓶數(shù)的情況，初步理解平均數(shù)的意義。為了讓同學(xué)們進(jìn)一步理解平均數(shù)的含義，周老師設(shè)計(jì)了兩組條形統(tǒng)計(jì)圖并畫出了它們的平均數(shù)，直觀感受平均數(shù)的特點(diǎn)：一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)比數(shù)據(jù)中最大數(shù)小，比最小數(shù)大。高于平均數(shù)的部分等于低于平均數(shù)的部分。 練習(xí) 練習(xí)中，周老師列舉了生活中很多例子，特別是用于學(xué)生的防溺水教育，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于生活，提高安全意識(shí)。 議課 教室后面數(shù)學(xué)老師們?cè)趧⑿ｉL(zhǎng)和榮主任的帶領(lǐng)下，正在認(rèn)真聆聽并記錄精彩與不足，孩子們學(xué)的也很認(rèn)真。 課程結(jié)束后，老師們緊接著進(jìn)行了集中評(píng)課，大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效地促進(jìn)老師們的積極性。本次公開課活動(dòng)為老師們搭建了一個(gè)實(shí)踐教學(xué)、鍛煉自己、交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，取得了良好的效果。相信白若小學(xué)的教研之花明天會(huì)盛開得更加艷麗。