幼小共研科學銜接——高陵區(qū)教研室深入調研幼小銜接工作之現(xiàn)狀篇

高陵教育

為全面推進幼兒園和小學實施入學準備和入學適應教育，減緩銜接坡度，幫助兒童順利實現(xiàn)從幼兒園到小學過渡。高陵區(qū)教研室開展“幼小共研科學銜接”的系列活動。小幼組教研員深入高陵城鄉(xiāng)、開發(fā)區(qū)不同區(qū)域幼兒園與小學，通過問卷調查、深入課堂，與家長、老師座談、與孩子交流等方式了解幼小銜接現(xiàn)狀，開展教研活動，給與相應對策。 調研現(xiàn)狀 　　1.片面強調知識的過渡 在現(xiàn)在的幼兒教育中家長普遍存在著一種望子成龍的急躁心理以及對孩子教育和未發(fā)展的焦慮和攀比心態(tài)，這種心理在城區(qū)與開發(fā)區(qū)表現(xiàn)的更為明顯。家長的這種心理狀態(tài)往往表現(xiàn)在對兒童的學業(yè)內容的關注之上，把教育的銜接片面理解為只是內容的銜接，希望能讓孩子盡早的接觸更高階段的教育內容，認為學得越早越好，學得越早知識越牢固，能讓孩子實現(xiàn)所謂的“贏在起跑線上”，殊不知這樣的揠苗助長的行為是違背教育和兒童智力發(fā)展規(guī)律的。 　　2.單方面開展幼小銜接工作 幼兒教育工作者雖然努力想開展好幼小銜接工作，但是由于其不能與小學教師進行有效的溝通交流，只憑自己單方面開展幼小銜接工作難以獲得預期效果。而小學教育工作者也沒有開展與幼兒主動銜接的工作。這就導致幼兒在進入小學之后，難以快速適應新環(huán)境，生理、心理等方面的壓力驟然增加，以致生出反抗心理，影響其學習和成長情況。部分家長未能認識到幼小銜接的重要性，或者是幼小銜接的觀念不正確。部分家長認為讓幼兒提前學習一年級的知識就是幼小銜接，因此讓幼兒犧牲游戲時間來學習相關知識。雖然在上一年級時會覺得學習很輕松，但是也容易導致其上二專心，不愿意進行課前預習、課后復無法養(yǎng)成良好的學習習慣。這種情況下，其在日后學習一些難度較大的知識時，必然會覺得壓力很大，就會出現(xiàn)學習“沒后勁”的情況。 　　3.大班幼兒流失 目前來看，幼兒園中大班幼兒的流失率在不斷增加，主要由于部分家長將大班幼兒送去一些社會機構開辦的學前班與民辦幼兒園，接受所謂的學前教育。這種情況在城區(qū)與開發(fā)區(qū)尤為嚴重，而鄉(xiāng)村區(qū)域兩級分化嚴重，鄉(xiāng)村部分家長會及其重視知識的積累，而部分家長由于外出打工等原因，完全不管孩子的教育。而根據(jù)國家相關規(guī)定，學前教育仍舊要以游戲教學為主，可以適當采用上課的方式，并且嚴格規(guī)定了每節(jié)課的課時.上限和每周的課時數(shù)量，同時要求其不能讓學前班兒童學習一年級教材，不能為其留作業(yè)、考試等。但是，目前很多學前班都未能嚴格遵守相關要求，學前班教育基本上成為小學一年級教育的翻版。這種幼小銜接方式違背了幼兒的生理理發(fā)展規(guī)律，容易對其身心健康發(fā)展心不利影響。 　　幼小銜接教育是家長和老師都非常重視的問題，這項長期的教育工作的完成需要幼兒園、小學和家長的共同努力，雙方應當從實踐教育中要尋找適合每個孩子的教育方法，完成幼小銜接教育工作。 編輯：劉爽審核：秦賽