“音”領成長，“樂”潤課堂——2023年“孝感好課堂”中小學音樂優質課評比暨觀摩研討心得

張艷

“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。”春天藏著欣喜，春天播撒希望。 為進一步深入推進基礎教育課程改革，提升教師課堂教學能力，促進教師專業化發展。我們來到美麗的孝感，來到美麗的澴川學校欣賞一場音樂教學盛宴。 　　《賽馬》 一曲熱情歡快的賽馬曲讓我們感受了蒙古族人民在歡度節日、舉行賽馬盛會時熱鬧而歡快的場景。教師用揮鞭、騎馬的動作來表現第一樂段賽馬場上群馬奔騰的歡快景象。詳細講解第二樂段主題出現三次分別使用了二胡的長弓、連頓弓和撥法三種演奏技法，用不同的打擊樂來表現第二樂段主題的三種演奏技法，讓學生感受蒙古族人民在節日里盡情歡樂、載歌載舞的畫面。第三段是第一段的再現，使賽馬的歡騰場面又一次呈現在人們的眼前。 　　《加伏特舞曲》 教師首先讓學生用踏步和拍手律動隨著《加伏特舞曲》第二樂段音樂走進音樂課堂。很形象的讓學生感受到了音樂的情緒，并樂于參與到音樂活動中來。 聆聽第二樂段時，揮動長絲巾帶領學生感受第二樂段優雅舒展的音樂形象。 隨后學生們各個變身為“小王子”和“小公主”，跟隨樂曲翩翩起舞，那瀟灑的“王子”和驕傲的“公主”沉浸式的音樂體驗，贏得了在場老師的陣陣掌聲。 　　《牧民新歌》 教師課堂演奏竹笛《牧民新歌》引導學生感受這首笛子獨奏曲的音樂風格。課堂活動環環相扣，每一步都在積極引導學生參與音樂實踐活動。騎馬律動，一起與學生在大草原上策馬奔馳；草原縱歌，主題模唱中感受音樂速度、情緒的變化，讓每一個孩子都感受到了體驗音樂的樂趣。 　　《小山羊》 教師以欣賞侗族大歌多聲部民間合唱音樂視頻為導入，讓學生聆聽感受侗族大歌和聲的魅力。 引導孩子們在聆聽中運用知識遷移，充分感受音樂靈動之美。再通過師生接龍演唱、整體學唱、師生合唱等形式來學唱歌曲，逐步引導學生從會唱到唱好聽這一過程，發展孩子們的音樂聽辨能力，在豐富的情境中感受山野牧羊的快樂，感受侗族民歌音樂風格。 　　《無錫景》 《無錫景》這首作品是江蘇民歌的代表作,它詳細地向游人們介紹了無錫城的歷史和風景,歌詞形象、生動，旋律優美細膩，吳儂軟語的方言因素，詞曲結合緊密，聽起來親切柔和，耐人尋味。 在學唱的過程中，讓學生體會江蘇民歌的韻味，感受江南水鄉的美景，從而培養學生熱愛民歌、熱愛民族音樂的情懷。 　　《彩蓮船》 《彩蓮船》是一首湖北民歌, 描繪了湖北當地人們在春節元宵時 “彩蓮船” 傳統的民間歌舞活動。歌曲采用領唱與齊唱的演唱形式, 淋漓盡致地表現了彩蓮船一領眾和的熱鬧氣氛, 再配以生動形象的彩蓮船插圖, 將歡慶新年的情景刻畫得生動逼真。 歌曲表演環節，學生用老師準備的“彩蓮船”的撐桿、扇子，鼓、镲等道具進行表演，形象的展現了勞動人民慶祝節日熱鬧喜慶的場景，也讓學生感受到了民間藝術的魅力。 　　《伎樂天》 “舞贏婆娑:美輪美奐，千姿百態靜中動，三十六姿畫中人。”當綿延千年的敦煌“伎樂天”滿壁風動，天衣飛揚而來，引領我們走進敦煌的樂舞文化，其中的曼妙舞姿、佛國仙境蘊藏的是古人的豐富想象力和令今人驚嘆的浪漫情懷。 教師用扎實的舞蹈基本功向我們展示了美輪美奐的《伎樂天三十六姿》。民族韻味的旋律緩緩流淌，霓裳盡舞樂繽紛容，余音裊裊、亦真亦幻。讓學生理解舞蹈音樂在舞蹈作品中的地位與作用。激發、培養學生對舞蹈音樂的熱愛與理解，進而引導學生對舞蹈藝術的關注。 敦煌藝術不僅是豐富的歷史文化寶藏,更是一個具有豐厚文化意義和歷史價值的整體。它帶給我們的精神財富、美學意義和創新精神都值得我們去深入的挖掘。 　　活動最后，省級特級教師沈老師和漢川市教研員分別對小學和初中參賽課程進行點評，客觀指出每堂課的優點與不足，為我們的音樂教育指引了方向。 孝感市教科院孫主任作總結性發言，肯定我們參賽老師的教學成果，及教研團隊的努力。也給我們提出了中肯的建議:作為美育老師要深研藝術課程標準，繼續提升自身技能素養。 音樂是美的藝術，教師就是藝術的傳播者，我們要引導學生走進美妙的音樂世界，讓學生熱愛音樂，熱愛藝術，熱愛生活。 　　“臨淵羨魚，不如退而結網；勤學苦練，才可披荊斬棘；心懷夢想，方能不懼路遙。”作為一名音樂教師，一堂音樂課每個環節的設計都要有它存在的意義，一堂好的音樂課，需要我們花費更多的時間去探索，鉆研。愿我們珍惜每一次成長的機會，用責任擔當與陽光自信澆灌祖國的花朵。星辰樂海中，我們一路耕耘，一路收獲……