因勢(shì)利導(dǎo)，探究新知——記馬街鎮(zhèn)海界小學(xué)高段數(shù)學(xué)教研活動(dòng)

海界小學(xué)

“百圍之木，始于勾萌；萬(wàn)里之途，起于跬步”。為進(jìn)一步提高學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校教研的力量。2023年4月13日上午第三節(jié)課，由朱文波老師執(zhí)教人教版四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元《小數(shù)與單位換算》一課，在海界小學(xué)四（2）教室開展，海界小學(xué)全體高段數(shù)學(xué)教師、其他學(xué)段的老師及教導(dǎo)主任羅露芬老師參與了此次教研活動(dòng)。 聚焦教材 　　《小數(shù)與單位換算》一課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了計(jì)量單位間的進(jìn)率、小數(shù)的意義以及小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。把名數(shù)進(jìn)行改寫，涉及低級(jí)單位、高級(jí)單位，各種計(jì)量單位和單位間的進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)引起小數(shù)大小變化規(guī)律等知識(shí)的綜合運(yùn)用。看似簡(jiǎn)單的一節(jié)課，其實(shí)一點(diǎn)都不容易。朱老師以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生明確單位換算過(guò)程，體驗(yàn)了方法的形成過(guò)程。 聚焦課堂 　　1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的趣味性與實(shí)用性。課堂上，朱老師用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)氣導(dǎo)入新課，接著復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位、面積單位、質(zhì)量單位、貨幣單位的進(jìn)率，單位換算不僅要用到小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化，還用到單位的進(jìn)率。 2.教師注重學(xué)生為主體新知探究。課堂上，朱老師采用生活中的例子，讓全體同學(xué)置身于解決按高矮順序，給小朋友排隊(duì)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從小數(shù)到改寫成相同計(jì)量單位的數(shù)的必要性。同時(shí)很自然地引出了名數(shù)的改寫，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是為生活服務(wù)的，在樂(lè)于幫助小朋友的情境中，積極投入到新知探究中。 聚焦《課標(biāo)》 　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”在本節(jié)課中，朱老師，大膽放手，以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生交流換算方法，在交流中思考，在思考中探索，在探索中尋找出解決問(wèn)題的方法。朱老師因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子們一步步引出名數(shù)改寫的不同方法。讓每一個(gè)學(xué)生既感到解決問(wèn)題方法的多樣化，又經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，注重了知識(shí)知其然還要知其所以然的教學(xué)。同時(shí)，也體現(xiàn)出了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。 意見、建議 　　最后，針對(duì)本節(jié)課，聽課的老師們建議：①增加小組活動(dòng)討論，體觀學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、讓學(xué)生在交流中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。②在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，將單名數(shù)化單名數(shù)和復(fù)名數(shù)化單名數(shù)分開教學(xué)，這樣效果會(huì)更好。 　　用心思一分，行動(dòng)深一度。通過(guò)本次教研活動(dòng)，老師們都有所思，有所得。海界小學(xué)數(shù)學(xué)科組全體教師將以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，賦能有深度、有內(nèi)涵、有質(zhì)量的課堂，且行且思考，為進(jìn)一步提升我校的教育教學(xué)質(zhì)量奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 供稿:許翠芬編輯:羅露芬審核:資洪其