高手云集展風采，觀摩學習促成長——記嵐山區小學語文優質課聽課

巨峰鎮中心小學趙榮麗

春暖花開，陽光明媚，我懷著無比激動的心情來到明珠路小學觀摩學習嵐山區語文優質課評選活動。教學是一門藝術教學語言，更是一門藝術。老師們精心設計的任務，環環相扣的過程，扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂氣氛，激發了學習興趣。六位老師各具特色，精彩紛呈，使我應接不暇。 第一節是來自高興鎮中心小學的漢萍老師執教的四年級的23課《黃繼光》，本課圍繞講好英雄人物黃繼光的故事這一核心任務召開教學，這一核心任務有分成了四個子任務。任務一是了解故事，識英雄；任務二是聚焦動作，知英雄；任務三是英雄故事講演會；任務四是拓展閱讀，尋英雄。四個任務設計巧妙，抓住課文中對黃繼光的動作描寫，展現英雄人物的品質。通過品讀感悟“爬”“站”“撲”三個動作，結合環境描寫表現的艱險環境，黃繼光英勇無畏、寧死不屈的英雄形象逐漸清晰地展現在我們眼前。學生們嘗試從多個角度講解黃繼光的故事，這也加深了我們對他的了解。漢萍老師環環相扣，扣人心弦，將學生一起帶入到戰火紛飛的朝鮮戰場，體驗黃繼光艱難的前行和舍生忘死的精神，為我們呈現了一堂精彩紛呈的好課。 第二節課是我們學校的喬文霞老師執教的《24.諾曼底號遇難記》。喬老師的這堂課可以說是備課相當充分，從整節課的任務設計，到學生的參與狀態，再到喬老師的引導評價，真是“不經一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”。喬老師設計的核心任務是為英雄人物哈爾威船長撰寫頒獎詞，圍繞這一核心任務，喬老師深入挖掘教材，對教材理解比較透徹，課堂上教師抓住了哈爾威船長的四次命令，讓學生從這四次語言描寫中體會哈爾威船長的英雄形象，能夠抓住重點進行讀中感悟。本節課還有一個線索就是雨果對哈爾威船長的評價，出現了四次，對課文解讀提供了很大的幫助。教師連接語言比較生動，這種生動的語言貫穿整節課堂。多媒體課件的制作自己視頻的使用恰到好處！ 第三節課是實驗中學小學部王老師的《田忌賽馬》，課堂設計層層遞進，步步“精”心。整堂課緊扣單元要素，“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”而展開。首先，王老師指導學生借助關鍵詞講述故事內容，為學生理清故事情節做了鋪墊。隨著閱讀的深入，學生很容易了解到孫臏的思維過程，王老師創設多種情境，通過之前比賽猜結果，到這次賽馬贏比賽，分析完美結果怎么得來的，還涉及了數學思維。王老師還引導學生用體育賽事報道的方式，加深對人物特點的了解。誰是最大的贏家？引發學生的思考。課堂中學生的表現特別值得稱贊，學生發言的積極性也非常高，對于學生的表達，表演等，教師可以采取師評、生評的評價方式，帶有指向性的評價，更能激發學生的自信心，更好地促進學生全面的發展。 第四節課是安東衛實驗小學胡曉雯老師的《自相矛盾》，整堂課緊扣單元要素，“了解人物的思維過程，加深對課文內容的理解”而展開，核心任務是“思維成長夏令營成員招募”。圍繞核心任務，胡老師又設計了三個子任務，分別是讀好思維故事，了解思維過程，提升思維能力。本節課的一大亮點是講演故事，在現楚人叫賣情景。配著集市上的喧鬧聲，學生拿著矛和盾，努力叫賣，加深對課文的理解。 第五節課厲慧老師執教的《黃繼光》，借助多媒體制作和影視片段，創設真實情境，以沉浸式的教學氛圍直接拉近學生與人物所處的時代距離。從情感上驅動學生自主學習，合作探究，在交流中品讀，在品讀中感悟，從而使學生在接受愛國主義教育的同時，習得體會人物品質的方法。 嵐山區實驗小學的孫雪老師帶來的《剃頭大師》，通過一次又一次的對比讓學生理解童年的樂趣，對比著讀一讀，對比著演一演，整節課通過對比的手法突出了重點。孫老師通過設置任務群，將教學評有機結合。最后在趣演人物辨大師環節將課堂帶入高潮，學生們在歡聲笑語中感受童年的美好。 教學相長，在教中不斷地學，在學中不斷提高教的水平，作為青年教師，希望以后能經常有機會聽這樣的課，我也會不斷學習，不斷反思，不斷提高自己的教學能力。