給青年教師的四條建議

千里煙波

<h3 style="text-align: center">滄縣實驗學校于世龍</h3> <div style="text-align: left;">　　青年教師是我校教師隊伍的“寶物”，我校教師整體年齡結構老化，確實給我們教學改革、專業化發展帶來了一定的制約，青年教師的加入正如源頭活水，我們有理由期待滄縣實驗學校教師專業發展“天光云影共徘徊”的盛景了。</div><div style="text-align: left;"> 青年教師們有活力、有思想、有素質，從先天條件上講，優于當初剛入行的我們甚多。需要解決的是青年教師們的職業認同感以及專業化發展的問題。針對這樣的問題，我給青年教師和你們的師傅們提出幾條建議，望老師們能堅持不懈，久久為功。</div> 第一條建議，打破壁壘是通途。潛龍騰淵、乳虎嘯谷、鷹隼試翼、奇花初胎，用這些形象來形容我們青年教師們不為過；與之相對應的，我們的師傅們那就是飛龍在天、老虎下山、鷹擊長空、樹大根深。這里面，年齡、教齡的差距還在其次，最主要是對職業的認同感是有天然的差距的。因此，消除隔膜、打破壁壘，建立和諧、和睦的師徒關系是首要的一步。青年教師們要學會發現師傅們從骨子里向外發散的職業幸福感和專業氣質。與你們以前求學時經歷的經師不同，你們的師傅是輔助你們“立德、立言、立名”的人師定位，“經師易得，人師難求”，發現他們的人格魅力，秉承他們的專業素養，你會在這個過程中獲益良多。對于師傅們而言：孟子說，君子有三樂：“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。”帶徒，就是一種樂趣，就是相互啟發，共同探討、一起進步，就是“教學相長”。就是要不吝嗇自己的精力、時間來培養年輕人，傳授給他知識、經驗，幫助他進步、成長，是業務上的師傅，更是生活上的師傅，等他做出了成就，自己也感到光榮。無求而甘于奉獻，忘我而實現自我，這就是傳承，也是“功成不必在我，功成必定有我”地寬闊胸襟。第二條建議，蹈矩循規是平常。師徒結對不是發個證書、舉行個儀式、混個臉熟就萬事大吉，也不是信馬由韁、隨心所欲、漫無章法的指導和學習。要制定系統、完整的計劃，最好排出時間表，一步一個腳印、循序漸進、踏實有力地慢慢提高。我們的師徒安排既兼顧了學科專業，也兼顧了班主任領域，這有利于師傅們面對面的傳經布道，即使不能面對面，依照現在網絡時代的網絡研修，及時反映問題、即時反饋指導是很容易做到的。所以，學校制定科學合理的研訓方案，理清成長線、排好時間表、布置任務量。例如，每學期配套一本整本書閱讀，每月共讀一篇論文、共享一個課例、共研一個話題、共寫一篇讀后和研后，每周徒弟一節研討課、師傅一節觀摩課，每天一總結，每課一反思。教學本無大事，一點一滴、按部就班成就大格局；教學又無小事，如琢如磨、如魔似狂才知真境界。第三條建議，反思實踐是捷徑。在過來的聽課視導中，最令我感到欣慰的是青年教師的課堂教學都展現出了豐富多彩的教法、學法實踐，重教學過程，重師生參與，強調教學手段的運用。雖然最終效果并非盡善盡美，但這一點做法非常值得稱道。我們要知道，有一部分老師已經失卻了教學技能，展現在教學設計和課堂進程中的只剩下了知識碎點，備課往往只書寫了知識點，而對于如何教、如何學鮮有人問。從青年教師大膽且有創意的教學方法使用可以看出，在內心里“以生為本”的思想是比較自然而深刻的，各位師傅們在這一點上要做足文章。有一點規律性認識，有必要向青年教師重點提及：反思出名師。葉瀾教授曾說過:“一個教師寫一輩子教案也不一定能成為名師,如果一個教師寫兩年的教學反思,就有可能成為名師。”課堂教學無論圓滿程度如何，授課教師都宜及時對整堂課進行復盤、反思，尤其值得用筆記錄下來。在這個過程中，再加之師傅作用的介入，則反思效果或成倍增加。教學，從來不是一個一勞永逸的過程；教學功力的增強，也絕不是一次性打通任、督二脈，登堂入室進入化境。教學反思，重要作用就是點滴累積、久久為功。在短時期內，也許你不會看到它有多顯山露水；時間稍長，你就會發現它已經慢慢融入你的奇經八脈、慢慢累積起了一個九層之臺。不懂得進行教學反思的教師，容易陷入原地踏步、回環往復的教學迷宮難以自拔。只有不斷反思提升，才會在經歷“初極狹，才通人”后，進入“復行數十步，豁然開朗”的境界。希望青年教師們進一步解放思想，大膽假設、小心求證，在不斷反思實踐中積累經驗，獲得智慧。 <p class="ql-block">　　第四條建議，讀書學習是保障。讀書到底有多可貴、多重要，我想時下充斥在我們耳邊的各種雞湯文已然令我們目眩，消遣類閱讀令我們神迷。然而對于讀書所能起到的實際作用，我們有很少人有過實際的體驗經歷。讀專業理論的書籍，因為我們習慣了“理論聯系實際”的邏輯思路，在讀書時盡求廣泛涉獵，而在實際運用時卻往往沒有合適的實踐機會，于是也就慢慢輕怠了讀書學習。我提議青年教師們，讀書最好立足于需求、需要，所謂“書到用時方恨少”。以教學反思為契機，針對實踐中出現的問題，有目的選擇針對性強的書目進行閱讀求知。此時，內心有彷徨、讀書有沖動，翻開書本來忽然有一句或一段令你感同身受、茅塞頓開、醍醐灌頂，這種如“漆桶底脫”般的快感是無法用言語形容的。</p><p class="ql-block">教師需要讀哪些書呢？</p><p class="ql-block"> 一是親近學科教材。拿語文學科為例，教材是我們青年教師走進語文教學的首要媒介，對于選入教材的每一篇文本，青年教師們一定要用心讀進去、深入挖掘開去。盡量避免教學參考、教學輔助用書的干擾，明心素情地進入文本，直至發現文本的美好。這個過程，就如同與文本談一場轟轟烈烈的戀愛。要處好對象，僅僅依靠媒人、朋友的描述就決定終身，是萬萬不可行的，知道高低深淺，必須親自交往、深入交流。我們青年教師要避免依照參考輔助用瑣碎知識肢解文本的情況，要想教的透徹，就必須有課前老老實實、扎扎實實閱讀文本的儲備，不把文本讀出個“自我”來，不能罷手。</p><p class="ql-block"> 二是親近學科專著。讀教育教學專著不是教育教學專家、教育工作領導者的專利。我們的教育教學工作是技術，也是藝術，有基本規律，有時代發展，有最新成果。學科有界限，術業有專攻。專業著作讀起來肯定費事，理論性強，較為抽象難懂，沒有文學作品或者大眾暢銷書讀起來那樣興致高、速度快、易理解。但這正是加強自己專業修養、提升自己專業水平不可或缺的重要閱讀。著名特級教師張玉新呼吁老師們說：當務之急是“啃”讀一本墊底的書。只有能啃透一本墊底兒的書，我們的專業發展就有底氣，你就有北冥神功護體，能吸納一切于你有利的功力，取一分，貯一分，不泄無盡，愈積愈厚。</p><p class="ql-block"> 三是親近人文經典。教師讀書，不僅僅局限于教育及專業范圍，其他的諸如政治、哲學、經濟、文化、歷史、地理、文學、宗教、科學等等方面的著作，都可以適當有所涉獵，擴大自己的知識視野。可出于興趣所致，可出于短板需要。</p><p class="ql-block"> 四是親近專業報刊。教育教學專業報刊，凝聚了教育教學的最新動態，昭示了教育教學改革的方向，展示了最前沿的動態和成果。我覺得，每位老師至少應有一種教育教學專業報刊，保證自己能及時了解到最新的教育教學研究情況。雖不能保證把每一份報紙、每一期雜志都從頭到尾地閱讀完，但是，我們可以全面瀏覽，進行選擇性的閱讀，最主要是保證對教學最前沿的動態和最新的成果進行了解，保證自己不落伍，這也是自己進行教學研究的前提和基礎。</p><p class="ql-block"> 實踐多了、反思多了、讀書多了，你的個人水準也就水漲船高的提升上去了。讀書有刻意，提高多自然。</p> 老師們，能力素質，決定了你跑得快還是慢；反思學習，則決定了你跑得遠還是近。希望青年教師們，一邊在教學中大膽實踐，一邊在反思請教中繼承傳統，一邊在點滴細節中打磨底色，一邊在讀書學習中自我超越，相信我們滄縣實驗學校教育事業的明天會非常值得期待：曾經輝煌，現在輝煌，直到你習慣——創造輝煌是平常！

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