“青藍(lán)相接·和合致美”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)徒弟成長(zhǎng)課—鄒城市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄒城一實(shí)小

青藍(lán)相接，并肩前行，青藍(lán)同輝，不負(fù)芳華！ 　　古人云，：“有緣復(fù)得沐春風(fēng)，古之學(xué)者必有師”?！扒啵≈谒{(lán)，而青于藍(lán)”是對(duì)青年教師的期待，為了充分發(fā)揮骨干教師的示范和老教師的傳、幫、帶作用，加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度，學(xué)校為新青年老師搭建了“師徒結(jié)對(duì)”這樣的平臺(tái)。4月11日-20日，教科室舉行了“青藍(lán)相接·師徒結(jié)對(duì)”之徒弟成長(zhǎng)課活動(dòng)。 高度重視精心策劃 　　為了徒弟成長(zhǎng)課活動(dòng)井然有序，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教科室精心策劃，要求各備課組內(nèi)各個(gè)青年教師積極備課，結(jié)對(duì)老教師負(fù)責(zé)各自徒弟的相關(guān)課程指導(dǎo)，共同商討選課、備課、改進(jìn)，從而達(dá)到以學(xué)促研、以研促教的目的。 課堂展示精彩紛呈 語(yǔ)文學(xué)科 　　范亞彤老師執(zhí)教的五年級(jí)《威尼斯的小艇》引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后的不同比喻詞對(duì)比，知道作者是運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)和恰當(dāng)形象的比喻來(lái)突出小艇的特點(diǎn)。 　張逸博老師執(zhí)教的一年級(jí)《一分鐘》，注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生講話，對(duì)學(xué)生的發(fā)言實(shí)時(shí)的激勵(lì)與表?yè)P(yáng)。如“你讀的真棒！“同學(xué)們真是太厲害了”等等，使課堂充滿了人文光懷，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。 　　徐魯浥老師執(zhí)教的三年級(jí)語(yǔ)文《蜜蜂》，徐老師準(zhǔn)備充分，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂簡(jiǎn)潔而有力，扎實(shí)而有效。通過(guò)圖片導(dǎo)入，引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這堂課目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，節(jié)奏緊湊，是一堂生動(dòng)有趣的課。 　　徐惠芳老師執(zhí)教的三年級(jí)《花鐘》，在進(jìn)行《花鐘》一天之內(nèi)什么時(shí)候開(kāi)放的時(shí)候，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 　　李廣玉老師執(zhí)教的二年級(jí)《蜘蛛開(kāi)店》抓住講故事這一環(huán)節(jié)，結(jié)合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，先以提示語(yǔ)的方式，讓孩子根據(jù)內(nèi)容來(lái)填寫文本，訓(xùn)練學(xué)生講故事的能力，接著又激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加上豐富的想象進(jìn)行講述故事。 　王維老師執(zhí)教的三年級(jí)《蜜蜂》，在字詞教學(xué)中，檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，從學(xué)生對(duì)字詞的認(rèn)讀中，讓學(xué)生通過(guò)組詞進(jìn)行進(jìn)一步鞏固和掌握。在課文教學(xué)中，課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，王老師也親自動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考與分析問(wèn)題的能力！ 　孔曉芳老師執(zhí)教的五年級(jí)《刷子李》一課，緊緊抓住這個(gè)最能描摹刷子李技藝高超的描寫，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀，并通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解該描寫。在放逐生活的基礎(chǔ)上，再一次品讀，讓我們認(rèn)識(shí)了凡世中的奇人刷子李。 　　曹丹丹老師執(zhí)教的四年級(jí)《記金華的雙龍洞》一文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者按“路上的見(jiàn)聞一游外洞一由外洞進(jìn)入內(nèi)洞一內(nèi)洞一出洞”這樣“移步換景”的游覽順序來(lái)給寫景文章整體布局的方法；然后學(xué)習(xí)將“所見(jiàn)+所做+所感”結(jié)合起來(lái)，把景物特點(diǎn)寫清楚的方法。 　　張巖老師執(zhí)教的五年級(jí)《跳水》一課，語(yǔ)言非常精練而又充滿柔情，學(xué)生在激情語(yǔ)言的感染下，采用體會(huì)讀，感情讀，教師范讀等形式，朗朗的讀書聲讓學(xué)生猶如身臨其境，從整體上把握課文的情感，學(xué)生把自己置于課文情境之中，與作者一同去觀察，一同去感受“平靜、高興、著急、緊張、害怕……”的心情，有效地理解了課文內(nèi)容，感悟了文章的語(yǔ)言。 　　魏召靜老師執(zhí)教的三年級(jí)《剃頭大師》一課，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，如：“一把磨得锃亮的剃刀”“一把老掉牙的推剪”結(jié)合圖片讓學(xué)生理解，給學(xué)生時(shí)間談?wù)勛约荷钪惺欠褚?jiàn)過(guò)。再如“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了?！边@句話的理解，用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解，放手讓學(xué)生用這個(gè)方法去理解，讓學(xué)生在讀中解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。 　　張梅老師執(zhí)教的《青蛙賣泥塘》一文，注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)品讀詞語(yǔ)理解文本，感受小青蛙的心理感受，以讀定教。如小青蛙第一次賣泥塘：青蛙想要是在泥塘周圍種些草，就能賣出去了。從“就能”一次，體會(huì)到小青蛙特別想把泥塘賣出去，從而讀出青蛙迫切賣泥塘的感受。 數(shù)學(xué)學(xué)科 　　段林林老師執(zhí)教的三年級(jí)《年月日》，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)并組織學(xué)生通過(guò)觀察年歷表知道大小月的知識(shí)點(diǎn)，利用兒歌使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握了這一知識(shí)。整節(jié)課，老師給學(xué)生創(chuàng)造了大量的時(shí)間和空間，去參與新知識(shí)的探究，學(xué)生積極性很高，課堂氣氛活躍。 　　周宸宇老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《數(shù)學(xué)廣角—找次品》，周老師善于用信息化設(shè)備，課堂設(shè)計(jì)有趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的游戲，在游戲中加深學(xué)生的推理能力，并且讓學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，生生互動(dòng)。 　　姚孟紅老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《有余數(shù)的除法》，姚老師教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合主題圖創(chuàng)設(shè)與生活緊密聯(lián)系，充滿童趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，提出問(wèn)題。 　　佀夢(mèng)茹老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，佀老師的課導(dǎo)入新穎有趣，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，充分利用小組活動(dòng)，讓學(xué)生合作探究，體現(xiàn)了新課程理念——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”。 　　喬倩倩老師執(zhí)教的四年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)三角形》，喬老師的這節(jié)課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，并注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、分析、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)，突出體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和能力的培養(yǎng)。 　　劉敬老師執(zhí)教的六年級(jí)《圓的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生獨(dú)立操作、合作交流的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)看了又看，畫了又畫，折一折，量一量等操作，經(jīng)歷了猜想，發(fā)現(xiàn)，歸納等活動(dòng)，感受并發(fā)現(xiàn)了圓的特征；認(rèn)識(shí)了圓心，半徑，直徑；學(xué)會(huì)了畫圓；體驗(yàn)了圓與生活的密切聯(lián)系與生活中圓的美；使學(xué)生的觀察能力，操作能力，邏輯推理能力得到了煅煉；提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜愛(ài)。 英語(yǔ)學(xué)科 　　高瑩老師執(zhí)教的三年級(jí)《Unit4 Where is mycar PartA Let's learn&Let's do》師生積極互動(dòng)，接著游戲It's in / on / under ....，使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里被激活。同時(shí)也為本課對(duì)話中最后的句子：Where is my car? In the toy box?做了很好的鋪墊，教學(xué)方法靈活，新單詞呈現(xiàn)形式多樣。 　　李彥慧老師執(zhí)教的三年級(jí)英語(yǔ)《Unit3 At the zoo PartB 》,李老師教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置層層深入，從詞到句，過(guò)渡自然。單詞操練詞不離句，新授單詞用游戲方式符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，課堂有趣。 師徒交流評(píng)課 　　課后，師徒進(jìn)行面對(duì)面交流評(píng)課，各位青年教師從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)情分析、課堂授課內(nèi)容、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等進(jìn)行了闡述和課后反思，師傅們對(duì)徒弟的課進(jìn)行了細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，提出了切實(shí)可行的教學(xué)建議。 　　“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”。本次活動(dòng)不僅為青年教師創(chuàng)造了一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，也搭建了一次觀摩學(xué)習(xí)、研討交流的互動(dòng)平臺(tái)。徒弟每一次小小的進(jìn)步，都得益于師傅全心全意的付出，每一位慎思篤行的師傅無(wú)不傾其所能，帶領(lǐng)徒弟踏實(shí)行進(jìn)在拔節(jié)成長(zhǎng)的教學(xué)之路上。 “教為引，研為路，思為橋，踐為證”，相信青年教師們?cè)诮窈笠欢懿粩喑砷L(zhǎng)，成為更加優(yōu)秀的教師！

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