利津縣第二實驗幼兒園“研學做合一”游戲后分享反思環節個人反思性備課大練兵

遇見

為進一步提升教師游戲分享反思環節精準捕捉游戲推進點的能力，通過反思前期存在的問題，對游戲流程、內容設計進行優化調整，實現游戲后分享反思環節的高效性。利津縣第二實驗幼兒園于4月20日舉行了第三次“戶外區域自主游戲分享反思環節個人反思性備課”大練兵活動。 首先，高園長介紹了本次教研的內容和流程：小組同伴間問題解惑；現場個人反思性備課；園長宣教《科學區的隱性指導》。 教師按照小中大級部分組就坐，首先對戶外自主游戲反思環節的游戲目標、分享反思要點以及前期存在的問題進行了討論，大家各抒己見，答疑解惑。大家一致認為要以兒童的視角去反思性備課，做到精準提煉游戲問題重點、時間上的合理分配、游戲的推進方式要多樣等。 大家根據討論梳理反思要點，進行了現場個人反思性備課，對游戲流程和內容進行了再設計。 最后，高園長結合科學區出現的問題，對科學探究區的隱性指導等問題進行了詳盡的分析和指導。 結合出現的問題，進行了以下思考：1.怎樣理解做科學小實驗？做科學小實驗的目的和價值是什么？2.提供隱形指導的目的和價值是什么？3.如何設計和使用隱性指導材料？ 并對步驟圖、任務單、記錄表的設計進行了詳盡的說明。如何幫助幼兒理解和使用隱性指導，每個年齡段都有不同的標準，小班從讀懂步驟圖開始，中大班可以從自主研讀、個別幫助開始。 　　最后，高園長強調隱性指導作為教師對幼兒游戲和學習進行間接指導的一種方式，不僅科學區，其他區域如益智區、科學區、美工區、生活操作區都可有隱形指導的參與。 “學而不思則罔，思而不學則殆”。通過此教研，教師對如何更有效地進行游戲后分享反思環節個人反思性備課有了更加清晰的教學思路，為今后游戲后的教育教學工作指明了方向。科學區的隱形指導，讓教師正確對待隱形指導的意義和價值，學會科學設計隱形指導載體，以點帶面，為今后更加細致的開展區域活動打下了堅實的基礎。教師也由學習型、智慧型向反思型、研究型教師轉變。