緊扣知識生長點，促進知識整體建構(gòu)——記白龍橋鎮(zhèn)第二小學(xué)數(shù)學(xué)組集體備課《確定位置（一）》

白龍橋鎮(zhèn)第二小學(xué)

集體備課是教師合作研究、共同成長的最有效的形式，充分發(fā)揮教師的集體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博采眾長，擇善而從。白龍橋鎮(zhèn)第二小學(xué)全體數(shù)學(xué)老師如期舉行集體備課活動，本次由五年級的嚴(yán)逸雯老師帶來展示課《確定位置（一）》。 教學(xué)中，首先嚴(yán)老師創(chuàng)設(shè)了既貼合教學(xué)重點又更能激發(fā)學(xué)生探索興趣的情境導(dǎo)入——在海上有艘故障船，現(xiàn)需同學(xué)們通過雷達確定故障船的位置，在課堂開始抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去主動探索。 通過學(xué)習(xí)活動，學(xué)生們嘗試獨立思考，借助學(xué)具完成“確定故障船位置”的任務(wù)。在這過程中，大部分學(xué)生能借助直尺量出距離，借助量角器確定具體方向，但在描述位置時會出現(xiàn)遺漏信息或不準(zhǔn)確的情況。 由此，嚴(yán)老師在同學(xué)們匯報交流活動結(jié)果時，就“確定位置的三大要素”、“方向（角度）的不同描述方式”引導(dǎo)同學(xué)們進行梳理小結(jié)，明確準(zhǔn)確的位置描述需要確定觀測點、方向（角度）、距離，其中方向中的角度可以有2種不同的表達方式——北偏東20°/東偏北70°，體現(xiàn)了教學(xué)重點。 在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，嚴(yán)老師通過給定相關(guān)救援船的位置信息，從只給大致方向“南偏西”到給出具體“南偏西60°方向”，最后補充信息“距離9km處”，啟發(fā)學(xué)生思考三大要素在確定位置中的重要性，感悟確定位置是從模糊的面到精細的線，最終聚焦準(zhǔn)確的點的過程。 而后，在描述救援船經(jīng)過燈塔到故障船的整條路線的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生通過動手操作、思考，獲得學(xué)習(xí)體驗，突破反向思維的難點，獲得提升。 在課的結(jié)尾，以“數(shù)學(xué)閱讀”拓展學(xué)生的視野，從地球的經(jīng)緯度，到飛機定位的GPS，讓學(xué)生展開更廣闊的思考：不在同一平面怎樣確定位置？學(xué)習(xí)永無止境，我們探索的腳步也應(yīng)永不停歇！ 課后，數(shù)學(xué)組老師從整體教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動實施過程以及學(xué)生的反饋進行了交流討論，教學(xué)設(shè)計整體思路清晰，滲透了數(shù)學(xué)思想，并進行了拓展與提升，把握了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，同時也提出了一些建議與意見，如學(xué)生的發(fā)言中部分重要信息要進行板書從而達到強化知識點的效果等等。 一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。每次集體備課的深入開展，不僅能解決個人備課的困惑，還能開闊教師的教學(xué)思路，集思廣益，促進教師的專業(yè)成長。 編輯:姜嘉慧初審:王巧靜復(fù)審:劉黎敏終審:滕文