深耕細(xì)研大單元，教研共進(jìn)促成長——奎屯市中小學(xué)音樂教學(xué)能手工作室培訓(xùn)活動(dòng)

心愿

在新課程改革得到深入發(fā)展的今天，培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)已然成為了當(dāng)前不同學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)目標(biāo)。而大單元教學(xué)，作為一種新型的課程組織形式，更加強(qiáng)調(diào)教師需要圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)整理歸納復(fù)雜凌亂的學(xué)科知識(shí)。 4月20日上午，奎屯中小學(xué)音樂教學(xué)能手工作室開展了“大單元教學(xué)”培訓(xùn)、研討活動(dòng)。 　　活動(dòng)上，小學(xué)音樂教學(xué)能手工作室主持人李群老師以“大單元教學(xué)”為主題做了培訓(xùn)講座。李老師指出“立足單元”作為一種新的構(gòu)課視角，需要我們轉(zhuǎn)變“一課一曲”的慣性思維。音樂課堂不能停留在碎片化的教學(xué)上，要從微觀的課時(shí)設(shè)計(jì)走向宏觀的單元整體教學(xué)。通過對(duì)教材內(nèi)容、資源等有邏輯、有順序地重新優(yōu)化與組合，把握整體教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)籌開展階段性的教學(xué)任務(wù)。 　　大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是從一章或是一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段(而不是一個(gè)課時(shí))的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。 　　李群老師以《音樂會(huì)》單元為例，講解了將整個(gè)單元的教學(xué)脈絡(luò)按照音樂題材以及風(fēng)格進(jìn)行排序。第一課時(shí)凸顯“境”，先從熟悉的演唱進(jìn)入，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)趣。第二課時(shí)凸顯“進(jìn)”，是“唱”和“聽”的整合課，進(jìn)一步體驗(yàn)合唱并在新舊樂曲《青蛙音樂會(huì)》、《小青蛙》的對(duì)比聆聽中了解中西音樂的不同。第三課時(shí)凸顯“盡”，在吹嗩吶、合唱、扭秧歌的歌舞聯(lián)歡會(huì)中讓學(xué)生對(duì)音樂有“意猶未盡”之感。 　　培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)音樂單元教學(xué)有效整合的實(shí)施，必須緊緊圍繞“音樂核心素養(yǎng)”開展。以具體的素養(yǎng)為綱領(lǐng)，遵循單元有效整合整體性、關(guān)聯(lián)性和層遞性的教學(xué)原則，通過全局統(tǒng)籌，整“核”重組、共性交融，聚“核”深化、多元拓展，富“核”延申、持續(xù)貫穿，綜“核”評(píng)價(jià)等有效整合實(shí)施策略，打造高效整合課堂，切實(shí)提升學(xué)生音樂素養(yǎng)全面的發(fā)展。 　　培訓(xùn)結(jié)束后，工作室分組進(jìn)行教研，結(jié)合“大單元教學(xué)”新理念，分別開展了中小學(xué)音樂單元集體備課活動(dòng)。教研活動(dòng)以打造精品大單元課程為目標(biāo)，開始進(jìn)行選課、分析、設(shè)計(jì)，預(yù)計(jì)很快將呈現(xiàn)新穎別致的單元展示課！ 　　基于素養(yǎng)導(dǎo)向的音樂大單元教學(xué)對(duì)音樂教師提出了更高的要求，需要教師對(duì)教學(xué)有更深刻的理解，更高層次的站位，更廣闊的教學(xué)視野，我們不斷努力的去探索和實(shí)踐。 圖文：李群、梁燕勛、郭燕審核：陳倩倩