我的班主任工作策略

史老師

班級(jí)管理四營(yíng)造史會(huì)娟一、經(jīng)營(yíng)具有鮮明人文精神的班級(jí)工作中總有人提出這樣的質(zhì)疑：班主任在班級(jí)建設(shè)中有“管理”而無(wú)“文化”，提高學(xué)生成績(jī)成為班主任工作的核心，學(xué)習(xí)成績(jī)成為一個(gè)班級(jí)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此將班級(jí)文化建設(shè)庸俗化為搞好紀(jì)律與衛(wèi)生工作。而面對(duì)此質(zhì)疑大多數(shù)班主任也只能是無(wú)奈亦或憤懣，因?yàn)槌煽?jī)的壓力是大多數(shù)班主任無(wú)法掙脫的。難道兩者真的如魚(yú)和熊掌一樣無(wú)法兼得？的確，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是一個(gè)班級(jí)的“硬實(shí)力”，但不能受“唯成績(jī)論”的桎梏，一個(gè)優(yōu)秀的班主任還必須關(guān)注班級(jí)文化軟實(shí)力提升，將軟實(shí)力與硬實(shí)力對(duì)接。素質(zhì)教育理念下，學(xué)生獲得的不只是以成績(jī)?yōu)槲ㄒ划a(chǎn)品的“人技教育”，而是以人的成長(zhǎng)為核心的“人格教育”和“人生教育”。提升班級(jí)文化軟實(shí)力，可以推動(dòng)一個(gè)班級(jí)健康穩(wěn)定發(fā)展，班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所。班級(jí)也是一個(gè)文化場(chǎng)，它的每一個(gè)活動(dòng)，每一個(gè)角落都滲透著文化的氣息，無(wú)形中影響著學(xué)生的思想觀念、行為方式和價(jià)值取向。學(xué)生在班級(jí)里，通過(guò)學(xué)習(xí)豐富知識(shí)、培養(yǎng)能力，通過(guò)集體活動(dòng)，內(nèi)化社會(huì)規(guī)范，積累社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)懂得做人的道理。班級(jí)是滿(mǎn)足學(xué)生自尊和自我實(shí)現(xiàn)的人生驛站。期間班級(jí)體環(huán)境對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)的形成具有重要意義，因此，作為班主任應(yīng)為他們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂(lè)、積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生徜徉其中潛移默化地受到影響。 1.每個(gè)學(xué)年初我首先要培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)，挖掘文化資源。在班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)環(huán)境布置應(yīng)被班主任放在重要位置。但是，許多班主任忽視了班級(jí)環(huán)境建設(shè)這一文化資源，將班級(jí)環(huán)境建設(shè)停留在只為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境這一層面，漠視了環(huán)境建設(shè)中文化資源的流失。在班級(jí)環(huán)境建設(shè)中，我從培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)切入，幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)境的文化資源意識(shí)。不少班級(jí)養(yǎng)育了一些花花草草，但真正把其作為教育資源的卻極少。我總是引導(dǎo)學(xué)生把花草作為平等對(duì)話的生命，花草的榮枯興衰都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生教育的范本。如吊籃，似乎最卑微，可是生命力卻最頑強(qiáng)。在養(yǎng)育花草時(shí)，將自己的行為轉(zhuǎn)化為一次與其他生命本體的平等對(duì)話，在內(nèi)心種下了“即使卑微如草，也要綻放生命的華彩”這樣的信念。再如班級(jí)里的常春藤，很多情況下，學(xué)生準(zhǔn)備將枯死的常春藤連根拔起棄之不顧時(shí)，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)“根”還活著！于是有學(xué)生便有了“心若在，夢(mèng)就在，有夢(mèng)就有未來(lái)”的感喟；也有學(xué)生有了“一千次的失敗，一千零一次的奮起”壯志。與花草對(duì)話，審視人生，生命便鮮活起來(lái)。2.思想教育是班主任工作的核心，但是不少班主任往往忽視了思想教育與文化教育的對(duì)接。思想教育往往外化為言語(yǔ)暴力和肢體暴力，思想教育可以外化為一種文化活動(dòng)，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。在平時(shí)教學(xué)中多滲透感恩教育，使得學(xué)生懂得了換位思索，關(guān)愛(ài)他人，最直接的效果是形成了師生心理相容、生與生心理相容、父母子女心理相容的良好局面。 3.通過(guò)多種活動(dòng)，讓班級(jí)有奮斗目標(biāo)，有共同遵守的約定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往與合作，友好相處，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。學(xué)生在班級(jí)文化活動(dòng)中充分發(fā)揮了主題作用，顯示個(gè)人的志趣和才能，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力；在實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。師生班級(jí)文化建設(shè)還為師生創(chuàng)設(shè)了具有精神的、文化的、心理的和諧氛圍，形成了良好的教育情境，師生之間相互尊重、平等相待、情感交融。教師的品格、旗幟、文化素養(yǎng)影響著學(xué)生，學(xué)生的朝氣、熱情、積極進(jìn)取也感染著教師，由此建立民主、平等的新型關(guān)系。 二、經(jīng)營(yíng)具有強(qiáng)烈民主意識(shí)的班級(jí)      推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程不能僅僅重視學(xué)科教育改革，班級(jí)管理模式也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)行民主型班級(jí)管理。民主型班級(jí)管理指教師對(duì)班級(jí)的管理是尊重學(xué)生個(gè)性、充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，管理方式是讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理。1.尊重和理解學(xué)生       尊重和理解學(xué)生是實(shí)現(xiàn)民主管理的基礎(chǔ)。教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性，理解學(xué)生的內(nèi)心需求，激發(fā)學(xué)生的自尊與自信，培養(yǎng)學(xué)生的激情與夢(mèng)想。在我的班級(jí)里，我尊重每一個(gè)個(gè)體，理解學(xué)生的差異，悅納學(xué)生的個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的需求。有的孩子十分的內(nèi)向，不夠自信，不善于表達(dá)，就鼓勵(lì)這些孩子先承擔(dān)只需出力的工作，對(duì)他的工作及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立信心，再安排其他的工作，提高他的能力，激發(fā)他的自信。多年的實(shí)踐證明，這樣的管理尊重了學(xué)生的個(gè)性，理解了他們的需求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)健全人格起了很大的作用。        2.創(chuàng)建民主型班級(jí)文化 創(chuàng)建民主型班級(jí)文化，讓民主型班級(jí)管理有肥沃的土壤。有了民主管理的意識(shí)是不夠的，要讓學(xué)生的民主意識(shí)在腦子里沉淀下來(lái)，班主任要在班級(jí)中建設(shè)相應(yīng)的班級(jí)文化，使學(xué)生耳濡目染地感受著這種理念。我在新接班后會(huì)對(duì)學(xué)生提倡每個(gè)同學(xué)都是班級(jí)管理者，班級(jí)的發(fā)展與自身息息相關(guān)，先讓全體同學(xué)都嘗試做兩天的班干部，經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的試用期，最終選拔出能力強(qiáng)，有責(zé)任心的在班委，在班委的帶領(lǐng)下，班級(jí)的各項(xiàng)工作很快見(jiàn)成效。很快，我的班級(jí)在有效的班風(fēng)塑造過(guò)程中已經(jīng)逐步形成了“班主任指導(dǎo)——班委會(huì)掌控——班級(jí)成員自主管理”的班級(jí)管理模式，班級(jí)成員遇事不推諉，犯錯(cuò)不逃避，班委會(huì)小事自己做主，大事開(kāi)會(huì)碰頭商討，難事尋求老師幫助，形成了一整套的班級(jí)管理制度，有效地規(guī)范了全班同學(xué)的校園生活行為，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的個(gè)人品格。全班學(xué)生都能以高漲的情緒，飽滿(mǎn)的精神來(lái)對(duì)待任何班級(jí)活動(dòng)，在加強(qiáng)學(xué)生的自律，提高集體榮譽(yù)感和學(xué)生的合作意識(shí)都收到了很好的效果。      3.多方溝通，家校攜手      多方溝通，家校攜手，助力民主型班級(jí)管理的成功。家長(zhǎng)的教育對(duì)孩子的身心發(fā)展起著舉重輕重的作用，實(shí)施民主型班級(jí)管理，取得家長(zhǎng)的配合尤其重要。師生之間的溝通，家長(zhǎng)與老師之間的溝通，家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，多方互動(dòng)，家校攜手，才能提高班級(jí)管理的成功。師生之間的溝通可以是平時(shí)的談話聊天，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，家庭情況，情感需求等，也可以利用班會(huì)、中隊(duì)活動(dòng)的形式進(jìn)行，每次活動(dòng)都有主題，盡量讓孩子暢所欲言，還可以是寫(xiě)周記的形式，周記的主題可以結(jié)合個(gè)人、家庭、班級(jí)、學(xué)校或社會(huì)發(fā)生的事情，表達(dá)自己的內(nèi)心想法。教師與家長(zhǎng)的溝通，可以利用家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上陳述班級(jí)管理的理念和措施，提出家長(zhǎng)在家的教育管理應(yīng)與學(xué)校的教育管理相一致，也可利用家訪，了解孩子在家的情況，避免家校的教育形式背道而馳。        實(shí)施民主型的班級(jí)管理，學(xué)生個(gè)性得到尊重，積極性得到提高，整體的力量得到發(fā)展，因?yàn)槊鞔_了學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)力和義務(wù)，學(xué)生真正享受到民主、平等的權(quán)利，班集體成為了學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂(lè)園，更使學(xué)生從小培養(yǎng)起作為社會(huì)公民的責(zé)任感、義務(wù)感，為成為社會(huì)主義的接班人打下了良好的基礎(chǔ)。三、經(jīng)營(yíng)具有合理規(guī)范制度的班級(jí) 在班級(jí)日常管理中，嚴(yán)格的管理制度必不可缺。一是需要一支強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍，二是需要有嚴(yán)格的制度約束。我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等內(nèi)容以全班參與共同制定。我們通過(guò)全班商談，制定了“班級(jí)憲法”，從而使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下時(shí)時(shí)刻刻自覺(jué)地約束自己的言行。所謂“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)格的要求學(xué)生是對(duì)的，但在班主任的實(shí)際工作中要講究“戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)”。尤其是帶即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生就需要適當(dāng)改變策略，盡量避免直接與學(xué)生“交鋒”。就這樣使全班學(xué)生都在自我管理和約束的紀(jì)律中愉悅的成長(zhǎng)。四、經(jīng)營(yíng)具有濃郁學(xué)習(xí)氛圍的班級(jí)一個(gè)班級(jí)成績(jī)的好差與班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍是分不開(kāi)的。良好的學(xué)習(xí)氛圍能營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待同學(xué), 對(duì)待師長(zhǎng)，學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造是一個(gè)日常的繁瑣工作，班主任起著重要作用，但我班成績(jī)的取得不僅僅是我一個(gè)人的作用，而是任課教師與我相互協(xié)調(diào)，共同參與班級(jí)管理，走向?qū)W生，關(guān)愛(ài)學(xué)生的結(jié)果。1.任課老師的主體作用任課老師對(duì)上課的態(tài)度、對(duì)學(xué)生的關(guān)心在營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍上起著尤為重要的作用。假如任課老師對(duì)上課遲到、玩手機(jī)、睡覺(jué)、傳紙條等違紀(jì)學(xué)生不管不問(wèn)將直接影響到任課教師在學(xué)生中的威信，很多學(xué)生對(duì)該教師提出的要求會(huì)大打折扣，不重視所教學(xué)科。所以和諧的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響，能促使學(xué)生在良好的氛圍中獲得高效的學(xué)習(xí)效果，給我班上課的老師在教學(xué)方法上各有特色，但在授課和與學(xué)生交往上都能做到以下幾點(diǎn)：（1）能夠積極參與班級(jí)管理，能抓住我忽視的問(wèn)題，并及時(shí)的和我反饋交流學(xué)生存在的優(yōu)缺點(diǎn)出謀劃策共同管理。（2）能夠擠時(shí)間走向?qū)W生。上課時(shí)能走下講臺(tái)、到學(xué)生中去，組織并參與學(xué)生的討論，而且課間盡量不離開(kāi)學(xué)生，與學(xué)生一起聊天、一起談心，認(rèn)真批改作業(yè)。（3）做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成績(jī)最差的，品德不好的……也能給予最大的，最多的愛(ài)心，不討厭他，不怨恨他，不鄙棄他。 正是在他們孜孜不倦、默默耕耘的教授與教導(dǎo)下才有了我班的成績(jī)。2. 班主任的作用班主任的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才，因此，言教重要，身教更重要，《論語(yǔ)·子路》中說(shuō)，“其身正，不令而行：其身不正，雖令不行”。班主任的自身修養(yǎng)和對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)式的關(guān)心是營(yíng)造班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的重要保證。 （1）憑自身的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 我認(rèn)為做為班主任首先要成為學(xué)生的楷模。在教學(xué)管理中要真誠(chéng)、和善、言行一致的與學(xué)生相處，不偏不袒，公正無(wú)私地處理學(xué)生中的問(wèn)題，并以身示范，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。其次對(duì)學(xué)生而言，班主任一般都具有天然的影響力。但我們必須認(rèn)清這種影響力是建立在班主任身份所賦予的權(quán)力基礎(chǔ)之上的，還是靠班主任的人格魅力贏得的。我一般做到三個(gè)必須，即要求學(xué)生做到的自己必須做到，要求學(xué)生學(xué)會(huì)的自己必須學(xué)會(huì)，答應(yīng)學(xué)生的事情自己必須辦到。（2）處理好任課老師和學(xué)生的關(guān)系現(xiàn)在的學(xué)生由于家人對(duì)他們的寵愛(ài)，造就了孩子們凡事以自我為中心的思維模式。這樣的孩子通常表現(xiàn)為：無(wú)組織，無(wú)紀(jì)律，并且好要面子，嚴(yán)重的經(jīng)常會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)。每到這樣的情況，任課教師都會(huì)負(fù)責(zé)地暫停上課進(jìn)程，或者暗示，或者明示違紀(jì)學(xué)生。而在眾多同學(xué)面前受到點(diǎn)名的學(xué)生肯定會(huì)不甘示弱地與老師爭(zhēng)辯以挽回自己的面子。這樣，一場(chǎng)師生間的語(yǔ)言沖突就產(chǎn)生了。作為一名班主任，在班級(jí)工作中經(jīng)常會(huì)碰到班級(jí)個(gè)別甚至部分學(xué)生與任課教師在課堂上產(chǎn)生對(duì)立情緒而使整個(gè)班級(jí)該學(xué)科的課堂學(xué)習(xí)氛圍遭到破壞的情況，如果不及時(shí)疏導(dǎo)對(duì)學(xué)生與任課老師都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面影響。我首先在尊重的基礎(chǔ)上了解發(fā)生矛盾的原因所在，進(jìn)而征求任科老師對(duì)班級(jí)工作的建議。處理時(shí)必須確立任科任老師在學(xué)生心目中的威信。其次對(duì)科任老師提出的問(wèn)題，要認(rèn)真聆聽(tīng)。要尊重并采納科任老師提出的建議和意見(jiàn)，并迅速實(shí)施，這樣不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級(jí)工作的熱情，同時(shí)還能消除原有的種種矛盾。了解矛盾沖突的經(jīng)過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，在理解中化解矛盾。只要能做到將心比心，任何人之間都能夠相互理解，達(dá)成共識(shí)。總之,班主任應(yīng)想方設(shè)法加強(qiáng)科任教師與學(xué)生的聯(lián)系，培養(yǎng)任科教師與學(xué)生親密無(wú)間的感情．俗話說(shuō)：＂人非草木，孰能無(wú)情？＂學(xué)生對(duì)科任老師的感情融洽了，上課時(shí)的氣氛就會(huì)更和諧，更有利于老師完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)到知識(shí)。在平時(shí)工作中，對(duì)班上發(fā)生的新問(wèn)題、新情況都應(yīng)及時(shí)地與任課老師交流意見(jiàn)。總之班主任要想使自己的工作事半功倍，就必須協(xié)調(diào)好各方之間的關(guān)系，真誠(chéng)相待，親密共事。整合全體教師的力量和智慧。大家心往一塊想,勁往一處使,團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同完成各項(xiàng)目標(biāo)。 3.為學(xué)生尋找適合的學(xué)習(xí)方法打造一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，不僅僅看和諧的師生關(guān)系，更要有一個(gè)合適的學(xué)習(xí)方法，一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。是促進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)形成的有效方式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)具有更為重要的意義。我們?nèi)绾巫寣W(xué)生把要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，只有給他們灌輸正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)，更好更快更輕松的學(xué)習(xí)，而且也有助于學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和學(xué)習(xí)能力的提高。這樣才能在學(xué)習(xí)時(shí)游刃有余，輕松愉快而高效的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃如果想要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃。有的學(xué)生知道計(jì)劃的重要性，計(jì)劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對(duì)學(xué)習(xí)的幫助不大，反而弄得自己?jiǎn)适判摹槭裁茨兀恐饕谟谟?jì)劃制訂不合理，或目標(biāo)含糊，或脫離實(shí)際，或沒(méi)有彈性、無(wú)法調(diào)整等。怎樣制訂合理的計(jì)劃呢？應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點(diǎn)：一要明確具體,二要切合實(shí)際,三要留有余地,四要及時(shí)調(diào)整。（2）指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)運(yùn)籌時(shí)間如何把有限的時(shí)間投入到無(wú)限的學(xué)習(xí)中去？首先，要指導(dǎo)學(xué)生善于抓住學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。其次，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用間隙時(shí)間。（3）指導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序。 著名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的成功方程式即“成功=艱苦的勞動(dòng)+正確的方法+少說(shuō)空話”。這也是愛(ài)因斯坦對(duì)其一生治學(xué)和科學(xué)探索的總結(jié)。我們不難看出正確的方法在成功諸因素中具有多么重要的位置。4.充分利用榜樣的力量榜樣的力量是無(wú)窮的，良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍要發(fā)揮班級(jí)精英們的模范帶頭作用。為此我精心挑選，物色班級(jí)的班干部，和課代表，讓他們?cè)诎嗉?jí)工作中揚(yáng)正氣，做好同學(xué)的領(lǐng)頭羊，任課老師的好助手，文化學(xué)習(xí)的好表率。讓學(xué)生在身邊榜樣的帶動(dòng)下不斷受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。5. 多表?yè)P(yáng)少批評(píng)人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定，技校的學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，渴求得到贊揚(yáng)而適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)會(huì)滿(mǎn)足他們的心理需要，比如有許多學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，勤奮刻苦，但學(xué)習(xí)效果不好成績(jī)不理想，這樣他們很大可能對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而灰心喪氣，這時(shí)就需要我們?nèi)槠涔膭偶佑停覀円梅糯箸R去找他們的優(yōu)點(diǎn)加以肯定。每當(dāng)遇到這樣的學(xué)生我會(huì)及時(shí)的和任課老師溝通，讓他們也幫助我去發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步的每一位學(xué)生，并且利用每次獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)大張旗鼓的表?yè)P(yáng)他們，我發(fā)現(xiàn)得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生他們的信心會(huì)增加，從而能夠堅(jiān)持著進(jìn)步，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)考試的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在平常就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅僅只在考試前兩天臨時(shí)抱佛腳了，逐漸就形成了你追我趕的良好氛圍。有了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有了顯著的提高，班級(jí)的成績(jī)有了飛躍的進(jìn)步。