規范實驗操作程序提高實驗教學能力——記平羅縣廟廟湖小學科學教研活動

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規范實驗操作程序提高實驗教學能力——記平羅縣廟廟湖小學科學教研活動 為了探索新課標理念落地的途徑與方法，達到提高學生的科學探究能力、促進學生核心素養發展的目標，并進一步規范課堂教學和學科教研活動，切實提升義務教育的課堂品質。在學校教務處統一安排下開展本次科學主題研討活動。 　　2023年4月19日上午，平羅縣廟廟湖小學科學教研活動在智慧教室如期舉行。本次活動的主題是“規范實驗操作程序，提高實驗教學能力”，全校科學教師全部參加了本次活動。活動由科學教研組長張延平主持，張組長介紹了本次活動的流程，對參加活動的教師提出了要求，并預祝活動圓滿成功。 課例展示 付金瑞老師為大家帶來的是三年級下冊《浮與沉》的課例。付老師從課題入手，引導學生回答你是怎樣理解浮與沉的，為下面出示現實生活中利用浮與沉的圖片做鋪墊。為了突破本節課的教學重點，付老師設計了 “哪些材料能浮在水面？哪些材料會沉在水底？”的學生實驗，讓學生在猜想、討論、實驗、觀察中認識浮與沉，將本次活動的主題：規范實驗操作程序，提高實驗教學能力融入教學的各個環節之中。又讓學生感受浮力并觀察沉在水中的物體是否會受到浮力。將所學知識進行遷移論證。達到表象強化。整節課經歷了猜想——實驗探索——推理結論的全過程，學生的科學素養在不斷探究中得到提高。 朱振軍老師展示的是五年級下冊《燃燒》的課例。本節課例中朱老師通過播放“燃燒”圖片導入，激發了學生的探究欲望，通過學生觀察燃燒的現象，引發學生思考，從而提出探究性的問題“燃燒要具備哪些條件？”。接著以觀察為主線，采用演示實驗的形式，觀察探究“燃燒”的現象，并引導學生來總結觀察結果，從而形成科學觀念。 　　課后，兩位作課教師分別從課堂理念、教學過程和教學效果等方面作了深刻的反思。 精準點評 依托兩節課例，圍繞活動主題，聽課的科學老師分別選取不同的角度做了精準的點評。 教學副校長蘇鳳東首先做了精彩點評。 　　蘇校長講到，新課標理念告訴我們，教育教學的目標不僅僅是知識，我們更應該關注思維的訓練，教育價值的追求不僅僅是知識，更應該關注思維的提升。科學核心素養要求學生在掌握知識的同時，還要有積極的探究意識，形成嚴謹的科學精神。教師要用問題引領學生思考，在探究中充分給予學生時間，讓學生在做中思，手腦并用，發展學生的思維。 接著是教務主任馬海花老師點評。馬老師指出，科學思維不僅是學習科學要具備的關鍵能力，更是我們解決問題的核心思維形式，具體的科學思維是體現在我們的課堂上，體現在師生之間，生生之間，是智慧和思維的碰撞，只有經歷過探究過程，一步步的生成思維，一節課才有了靈魂，學生的核心素養，也才能真正的提升。 　　科學老師李小龍進行點評：小學科學是以培養學生科學素養為宗旨的啟蒙課程，具有綜合性、基礎性和實踐性。在小學科學教學中開展對學生思維的訓練和培養，是科學課程賦予我們的一項基本要求。老師從本質到現象上設計活動，通過觀察演示實驗，形成科學的觀念，通過整節課的學習培養了學生提出問題、實驗觀察、分析問題、得出結論等科學探究能力，樹立了學生實事求是、追求創新、與人合作的科學態度。 　　科學老師劉婷進行點評：教學的核心是思維，學習的關鍵是思考，在小學科學教學中開展對學生科學思維的訓練和培養，是小學科學課程標準賦予的一項基本要求。劉老師主要從教師備課充分、導入引人入勝、引導學生運用正確科學的方法進行探究、重視學生之間的交流合作和有效運用觀察實踐活動五方面進行了點評。 　　最后，教學副校長蘇鳳東為我們做了《新理念下如何培養學生的科學思維能力》的經驗交流。蘇校長從學課標、研教材、行實踐出發，指出落實學科素養的關鍵在教學設計，特別是要引導學生在探究實踐活動中學習，體現知識與應用兼顧，體現基本思維方法和科學思維的發展，體現態度責任的滲透和培養。教師幫助學生掌握科學思維的方法，逐步形成科學思維的意識，并將科學思維應用于生活。以學生為主體進行的教學設計還要注意情境創設與問題提出、自主探究與合作交流、總結反思與應用遷移三大環節。素養落地其實就是理念落地，教學設計環節就要有意識的設計學生活動，尋找支撐點、落腳點，真正的讓學生從活動中得到啟發，在思辨中促進科學思維的發展。 　　教以共進，研以致遠。本次活動通過典型課例的展示、精準點評和專題講座的形式，為小學科學教師搭建了學習交流的平臺，促進了科學教師的專業成長，為科學教師創新課堂教學策略、提高課堂教學效率、優化課堂育人功能提供了切實可行的經驗和指導。相信在全體科學老師的努力下，一定會打造出更多的魅力課堂，綻放出更多的教研之花。