聚焦項目化學習，讓學習真正發(fā)生 ——遂昌育才中學語文組《項目化學習設計》閱讀交流

留語巧音

最是一年春好處，揚帆奮進正當時。4月18下午，遂昌育才中學語文組全體老師集中在學校黨員活動室開展校本教研活動，本次校本教研活動的主題是閱讀交流夏雪梅博士的《項目化學習設計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》一書。 　　劉巧英老師介紹道：夏雪梅博士《項目化學習設計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》（教育科學出版社）這本書立足學科、基于課程標準，從學習素養(yǎng)入手，談學習素養(yǎng)與項目化學習，清楚地介紹了項目化學習于學習素養(yǎng)的意義，探索梳理出適合本土的項目化學習。旨在清晰直白地回應：如何才能產(chǎn)生我們所期待的理想學習？既有理論介紹，又有不少實踐層面的操作指導。 　　劉老師從四個方面做讀《項目化學習設計：學習素養(yǎng)視角下的國際與本土實踐》一書的讀書心得分享。 　　“PBL”其實就是項目化學習，也是問題式學習的縮寫。“項目化學習”是以問題為導向的教學方法，是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。PBL是讓學生成為個人學習的主角，允許他們直面挑戰(zhàn)、解決問題，在一種自治而有組織的氛圍中與同伴合作，教師團隊則給他們充當顧問，并全程進行評估，而驅動性問題是PBL的標志性特征。 全體教師交流分享 　　應春軒老師說：“項目化學習可以帶給學生終身性的學習記憶。我們如果純粹從書本之中學來的知識那么如果很久不用那便會快速遺忘，而項目化學習帶來的沉浸式體驗感，可以使得這份經(jīng)歷中的學習體驗伴隨終身，當學生再次遇到類似情況的時候，可以迅速回憶起當初所學會的內容。”最后她應老師還說“希望自己可以在學習的過程中，獲得力量”。 　　朱宇敏老師說：“在項目化學習中設計的驅動性問題要有真實性。問題來源于真實生活情境，可以幫助學生將學習的知識和實際運用練習起來。我們平時觀摩各種課，看到的往往是展示課堂，我們要關注展示課之前和展示課之后該做哪些工作或評價。” 　　吳冬梅老師說：“項目化學習不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果。項目化學習本身卻可以讓學生在不斷探索和研究當中找到真正屬于自己的學習方式方法，而這才是對于學生而言可以終身受益的。以后即便離開校園之后，只要學生掌握了有效的學習方法，那么無論何時何地都可以學會自己想要獲取的內容和知識。” 　　各備課組學習交流心得并做接下去的工作和學習安排。 　　最后，劉老師用夏雪梅博士的話作為今天校本教研活動的結束語：北極星高懸，朝向心智自由的學習者，呼喚教育素養(yǎng)的學習——教學——課程的整體變革，而在推動教育系統(tǒng)轉型的過程中，我們還要一步一個腳印。成為一個終身學習的人，心智自由的人，讓自己的心靈在各個方向上持續(xù)涌動，讓自己永葆開放的學習心態(tài)，是一個永恒的人生命題。