撐一支“視導”長篙向“教學”更深處漫溯 ——教育局教研室視導馬高莊鄉中心學校教學工作活動紀實

牛牛

旱塬谷雨前，春暖花開妍。且招視導客，提能行動間。為貫徹落實同心縣教育局《關于開展2022—2023學年度第二學期“聽課周”及教學管理視導工作安排》，扎實推進高效課堂建設，有效提升教師教育教學水準，全面加強學校教學常規管理，努力實現常規管理制度化、規范化、科學化。4月18日，縣教研室教育教學視導團隊馬寧老師一行來到馬高莊鄉趙家樹學校，對該校教學及常規管理工作進行視導。開幕序曲：齊聚一堂明要求，激活教研“儀式感”。 <div> 四月風光無限好，草長鶯飛春色妙。為積極響應同心縣教育局教學視導相關工作安排，馬高莊鄉中心學校迅速行動，細致安排，在保證每所學校都能正常運轉的情況下，調集轄區各校精兵強將齊聚趙家樹學校參加“同心縣教育局視導馬高莊鄉中心學校教學工作”各項活動。下午13時許，教學視導工作在明媚春光中啟幕。簡短的開幕式上，主持人代表馬高莊鄉全體師生對視導團隊的到來表示了熱烈的歡迎，并對參會教師提出參與要求：要心無旁騖去觀課，用心沉潛促提高。全體教師需帶上“善思心”，走進課堂，走近師生，在課堂實施中看設計精巧，在師生互動間聽心靈共鳴，在素養落地處悟教育智慧；要帶上“向學心”，捕捉評課精彩瞬間，提煉先進育人理念，更新自身教育觀念，切實做到深度參與教研，多維度提高自身課堂教學質量。 </div> 視導華章：兵分數路細觀課，常態課堂有真章。 春風有信，花開有期，所有美好都在靈動課堂里。開幕式結束后，全體參與活動的老師分組進入趙家樹學校二年級、三年級、四年級、五年級教室，近距離問診把脈該校語文、數學、道德與法治、科學、勞動等學科教學現狀。 語文學科作課教師王倩帶來的是二年級語文《寓言二則》之《亡羊補牢》。溫故而知新，可以為師矣。王倩老師深諳遷移學習之道，她從“聞道理，憶故事”切入，通過凝練“小問題”，引出宏闊“大概念”，并用心創設了“‘故事大王’選拔賽” 這個真實生活情境，讓學生在熱烈的比賽闖關氛圍中形式多樣識記字詞，小組合作梳理原因，分角色演繹故事內容，師生共議寓言內涵。整堂課銜接流暢，配合默契，內容安排疏密有致，課堂把控張弛有度，切實做到了“素養培育常態化，課標落地有跡循”。 數學學科作課教師馬慶慶執教的是五年級數學《圖形的運動（三）》。她深入踐行“數”從生活來理念，課程從“發現生活中的旋轉現象”啟航，在信息化教學設備的大力協助下，引導學生通過觀察、想象、描述等實踐活動，由表及里感知旋轉特征，層層遞進明晰旋轉規律，循序漸進掌握旋轉本質。在“例”與“理”的摩擦碰撞中，悄然賦予學生一雙讀懂數學世界的“慧眼”，讓他們能夠在學習中把數學知識同廣闊的現實世界聯系起來，從而很好的體驗、感受、參悟數學之妙趣。道德與法治學科作課教師張拴霞準備的是三年級道法《大家的朋友》。她讓公共設施隱藏于俏皮的謎語中，通過蒙層揭秘的方式激起學生學習的興趣，藉由“發現身邊的‘朋友’”“感受‘朋友’的作用”兩個活動，讓學生知曉“朋友”的可貴，再經由“小叮當的旅行遭遇” 使學生體會到公共設施的重要，進而驅使孩子們自動自覺加入保護公物行列。課程設計以學生為中心，以目標為導向，以發展素養為核心，充分挖掘教材資源，讓學生在活動中探究，在對比中習得，在情境中生成，切實將“在思政課中育人”落到了實處。科學學科作課教師馬金貴呈現的是四年級科學《電和我們的生活》。課程以“天安門璀璨燈光秀”為開端，引出“電給人們的生活帶來了便利，但也是一把雙刃劍”話題，再通過“記錄電”“電的知識”兩個活動，讓學生在合作、交流、反思中增強探索興趣，培樹科學精神。整個講課進程，馬老師授課目標明確，內容推進松緊適度，且在尊重學生原有生活經驗和原有認知的基礎上，以啟發式教學普及科學知識,以探究式學習傳播科學思想,以參與式研討落實科學素養，切實做到了“課堂容量少且精，動能激發無窮盡”。勞動教育學科作課教師楊小明奉上一節四年級勞動課《學會儲存果蔬》。課堂上，他注重引導學生從現實生活的真實需求出發，創設“家里果蔬買多了，怎么辦？”這個真實情境，引出“如何鎖鮮儲存果蔬”話題，通過學看包裝、認識冰箱、學習果蔬儲存妙招、動手操作實踐存儲等課堂活動，讓學生親手操作、親身體驗，經歷完整的儲存實踐。他的勞動教育課堂，現有教學格局被打破，教師和學生一起面向冰箱、果蔬實物探究儲存要點，遇到拿捏不準的“果蔬刺客”，老師會通過精心揀選的視頻幫助學生打破操作盲區。如此新鮮的體驗，讓孩子們“實踐與感悟齊飛，品格共落成一色”，豈能不惹學生愛乎？活動高潮：各抒己見談優劣，專家引領為有效。 聽課活動結束后，全體參會教師再次齊聚會議室進行集中議課。 馬高莊鄉中心學校派出各科骨干教師針對五節常態課進行點評。語文學科中心發言人楊彩蓉老師從課堂實施、習慣養成、課堂容量、時間把控等方面點評了王倩老師的《亡羊補牢》一課，希望王老師在閱讀指導上再下功夫，要以讀代講、以讀促學、以讀促悟。 數學學科點評教師馬海英細數《圖形的運動（三）》之閃光點，點贊馬慶慶老師作為教學新星卻能巧妙利用多媒體設施破旋轉本質之堅冰，能創設生活化情境點燃學生學習熱情，能立足落實學科素養搭建有效學習支架，但教學是一門缺憾的藝術，她建議馬慶慶老師不要將課堂牢牢抓在自己手中，要善于“靜待花開”，讓孩子們在自主探究中成就自己，綻放思維之光。 道德與法治評課教師郝媛帶著欣賞的眼光抽絲剝繭挖掘張拴霞老師的《大家的朋友》課例，她抓住教學設計、課堂實施、教師教態、學生活動、時間把控五個點，有理有據說點點閃光，切中肯綮品個中精彩，同時又著眼推進指出白璧微瑕處，希望張老師再修正、再完善、再思考，努力打造優質課堂。馬蘭老師作為科學學科中心發言人善于捕捉課堂細微。通觀教學全程后，馬金貴老師《電和我們的生活》中之縝密設計、目標清晰、循循善誘等長處被她一一例舉，又結合學科實際，提出了課堂操作缺失、學生意志體現不足、課件呈現待改進等建議。勞動教育學科中心發言人朱雙軍從課程準備、現場實施、重難點破解、師生配合、激發興趣等角度點評了楊小明老師的《學會儲存果蔬》，并對本節課呈現出來的勞動課程核心素養給予了肯定。在肯定閃光的基礎上，他又建議楊老師能拋出問題后“等一等”，課程終結前讓學生“悟一悟”，讓學生能在真實有效的學思踐悟活動中涵養勞動觀念、培養勞動能力、形成勞動習慣。中心學校中心發言人議課結束后，三位教研室專家針對自己所聽課程進行了精彩點評和專業引領。 丁小燕教研員的點評以感謝呈現開篇，娓娓道來《大家的朋友》之精妙巧思。她對張拴霞老師課例中展現出來的教學思路清晰、目標制定明確、內容設置緊扣課標、活動開展翔實具體、學生活動簡潔高效等優點贊不絕口。同時，又從專業的角度指點不足，她希望張老師再細讀教材、研讀課標，仔細斟酌活動出示契機，幫助學生搭建有效解決支架；問題解決方面希望作課教師要善于拋引路之磚，把課堂上的包辦代替再剔一剔、除一除，給出足夠時間讓“思維之玉”破土而出。 馬莉娟教研員針對馬金貴老師的科學課指出了四大亮點：一是導入環節創設真實生活情境，有效激發了學生學習興趣；二是整體目標定位精準，階段目標可操作，整個課程推進以目標落實為導向，立足合作、交流、反思、改進等學生活動，通過啟發式教學讓學生積極主動參與課堂，較好地完成了教學任務。三是教師教材再設計能力卓越，能將新知與學生已有的知識體系適切勾連，通過有效問題設計，一步步落實好課程重難點。四是以核心問題為引領，以任務為驅動，在充分尊重學生主體地位的基礎上，引導學生與教材深度對話，最終達到撬動思維、掌握知識、提升能力的目的。亮點很多，但還有需要“再品味”的地方。馬老師從專業高度對金貴老師的課進行了指導：一要應該在探究環節中鼓勵學生表達，讓學生自己說發現；二要從學生身邊的電入手，介紹用電知識，宣講用電注意事項，確保用電安全。評課最后，教研員馬寧進行了總結。她首先從教學思路、目標制定、任務完成、過程推進等方面點評了馬慶慶老師的數學課《圖形的運動（三）》。針對發現的問題提出整改建議，一要精心備課，琢磨環節，活動設計得入心，即時生成需注重；二要勤練“三筆”字，放慢課進程，打磨銜接語，糾正學生“唱讀”習慣；三要授新環節再布局，用好知識正遷移，抓住重要知識點，善用數學專用語；四要練習設計有梯度，要能體現階段性、層次性。 接著，她針對楊小明老師的勞動教育課《學會儲存果蔬》暴露出來的問題——脫離教材——進行了專業引領。要求楊老師一是認真讀教材，深入挖掘教材中的育人資源，聯系生活實際進行再設計。二是勞動課堂要以學生為主體，教師為主導，活動參與要照顧到全體學生，不能只是“小部分”的“狂歡”。三是要讓學生在勞動課上動嘴、動手、動腦，視頻只是教學的點綴，不能作為教學的主體。 <div> 結合兩節常態課，馬寧老師對馬高莊鄉中心學校教學工作提出要求：一要深入鉆研“三本書”，密集安排新課標培訓專題活動，切實讓新課標在旱塬各校落地生根、開花結果；二要加大聽評課力度，充分利用好學科教研和校本教研，讓教師在高質量觀課、議課、磨課活動中完成專業素養的體質進階；三要改變課堂教學模式，要打造以學生為主體，教師為主導的常態課堂，得讓學生的學習在課堂上真實發生。四要讓自主、合作、探究式學習模式在各校課堂遍地開花，全體教師要善于在課堂“懶”下來，通過有效問題讓學生自由表達、暢快展示、盡情綻放。五要作業設計要有效，多布置分層、多元、創造性作業，杜絕機械、重復、無效作業。六要推進大單元教學，讓“教學評一體化”模式全面落進教師思維，逐步進入學生視野。 </div> 活動尾聲：深入校園看常規，指點不足促提高。 聽評課間隙，視導團隊采取聽匯報、實地訪、查資料、看實物等多種方式對趙家樹學校教學常規工作及功能室建管配用情況進行了全面視導。議課結束后，視導組對上述視導內容進行了反饋。他們對學校充分利用寧夏教育資源公共服務平臺、國家中小學智慧教學平臺上的優質資源，開齊開足課程給予了充分肯定。針對個別教師制定校本培訓計劃過程不完整、教案個性化設計缺失、批改欠及時，部分班級作業訂正不及時、書寫潦草，部分班級實驗記錄單不規范，實驗記錄不完善等問題，視導組要求學校要列出問題清單,制定整改措施,堅持問題導向,主動抓好整改落實。 視導組反饋結束后，張樹銅校長就本次活動進行了總結。他首先向視導組接地氣、有實效的教學視導表示了感謝，并以結合視導結果對全體教師提出四點要求：一要抓好教育教學常規。要在備課上下苦功夫，要清備課重點，要明邏輯關聯、要知教學對象、要精授課準備；要在講課上做細文章，要做到熟悉教案、注重教容教態、抓實“讓學生認真聽、課堂言論守規矩”兩個核心；要在輔導學生上求大突破，要做到因生制宜，一生一案，分層輔導，務求實效。二要抓實課堂教學。要打造學生為主體，教師為主導的有效課堂，切實讓學生從“要我學”走向“我要學”。三要抓細教學研討。全體教師要深耕課堂，潛心研學。各校要依托集體備課、同伴互助、課題研討、青藍結對等教研活動積淀奮進能量，用有效教研提升教育教學質量。四要抓牢有效作業設計。要優化作業設計，具備目標意識。要依學段設計梯級作業，依學情設計分層作業，依學科設計特色作業。海闊潮涌百舸競，正是揚帆奮進時！最美的風景在路上，最多的收獲是成長。每一次教研都是理論的重構和智慧的啟迪，都是靈魂的喚醒和詩意的修行。相信在教研室專家的引領下，全體旱塬教育人定會繼續發揚艱苦奮斗、求真務實的工作作風，以踏石留印、抓鐵有痕的決心，“一萬年太久，只爭朝夕”的信心，“十年樹木，百年樹人”的恒心，潛心教研勤探索，引領教學促提升。