品文言之韻研文言之法——魏芳小學語文工作室開展文言文教學課例研討活動

魏芳小學語文工作室

文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。在小學階段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時光隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓。4月19日上午，魏芳小學語文工作室成員齊聚在陽光實驗小學，參加了“文言文”教學課例研討活動。 方培英《自相矛盾》 　　首先由小李莊小學方培英老師為大家做課：《自相矛盾》。在課堂教學中，方老師以“教學生學會并且會學”為本，努力降低文言文學習的難度，培養學生初步感受文言文的語言特點。注重以讀為本，自主探究，讀中領悟，方老師采取指名讀、學生練讀、師生合作配樂讀等多種形式的朗讀方法，使孩子們饒有興趣地讀了一遍又一遍。學生讀得一次比一次好，理解也就加深了。 　　同時方老師放手讓學生自己試著理解文言文的意思，一些難懂的地方才給予點撥和指導。學生在交流自己理解的過程中，老師又順勢引出理解文言文的一些基本方法：“看注釋”、“聯系上下文”等。 　　之后方老師創設情境，讓學生有滋有味地朗讀楚人的話，在反復的誦讀中感受楚人對自己賣的盾和矛的極度夸贊，并在誦讀中感受文言特有的節奏和韻味，培養學生文言的語感。接著繼續營造情境，讓學生用白話文繼續夸耀，實則是引導學生自然地把文言語言轉化成現代白話文。同時，教師從學生的白話文叫賣中，捕捉住學生不自覺地運用了組詞方法理解了“堅”和“利”等詞語的意思，加以點撥，讓這一方法植入學生心中。 　　最后，在理解文中人物思維過程時，方老師設計了思維導圖，為學生搭建學習支架，厘清“以子之矛陷子之盾”，“盾”將會出現的情況，分別說明兩種觀點，讓學生了解到：無論出現哪一種情況，都可以說明楚人夸耀盾和矛的兩句話是自相矛盾的，體會“不可同世而立?！?lt;/p> 文言文教學專題研討 　　課后，方培英老師先談了自己的教學設想和反思，評課老師針對教學過程及學習的實效性等提出了自己的收獲和建議。之后，圍繞“文言文教學的方法和策略有哪些”這一話題大家開展了熱烈的討論。最后魏芳老師給出了實用的建議：1、《自相矛盾》這節課在時間分配上，如何更合理、高效。2、帶領大家學習部編版文言文的編寫思路。3、文言文教學的實用辦法有很多：在讀通的基礎上習得規律；在讀懂中提升能力；在讀活中滲透文化。 　　相信通過本次教研活動，在集體智慧的碰撞下，在工作室領銜人魏芳老師的帶領下，工作室的成員們對文言文教學有了更加明晰的方向，相信只要我們深入思考，大膽探索，采取有效策略，一定能在學生心中播下文言的種子，讓經典浸潤我們的課堂，讓傳統文化之魂根植于學生的內心！