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文竹

悅自理?悅成長——— 家園合作 · 助力成長——如何培養幼兒的生活自理能力 心理學家威廉詹姆士說過：播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運。 可見培養良好的自理習慣至關重要。 　　在幼兒園，教師非常重視幼兒生活自理能力的培養，下面是孩子在幼兒園的部分自理能力培養的剪輯 每天早晨的入園，孩子們自己疊衣服 自己換鞋子 然后進行晨間簽到，并統計出本組的出席人數等。 下面是值日生的職責，擦門 擦窗臺 合作接水 洗手絹 疊手絹 花手絹 有秩序的進行餐前準備 自己取餐 進行餐后整理工作擦桌子 收拾餐具 送餐車等等 但是這些遠遠不夠，自理能力的培養應滲透幼兒在園在家的一日生活中。家庭應與幼兒園協作培養幼兒的生活自理能力。 我們應該如何攜手培養孩子的自理能力呢？ 家長學會懶惰 很多家長會覺得帶孩子太累，吃飯穿衣樣樣都得自己來，追著孩子收拾玩具，每天忙來忙去，孩子變得越來越懶，好像年齡越來越小了……其實只要家長學著“懶惰”一點，很多事情讓孩子自己學著來做，放手讓他們試試，情況就會立馬得到改善。 在保障安全的范圍內，給孩子動手嘗試的機會，成功帶來的快樂也可以是雙倍哦~別催孩子時間長、速度慢，耐心指導一定好過全部包辦！這樣孩子成長了，家長也可以省心省力很多。 家長學會計劃 在家最好幫助孩子制作一份每日作息表，充分利用每天的時間，讓居家生活過得更有意義。 幼兒每天從起床開始，自己需要完成的事情有：穿衣服、洗漱、入廁、吃飯、整理圖書和玩具等等，中大班的幼兒除了每天這些基本的自理內容，還可幫助父母做力所能及的事情，例如：洗手帕、擺碗筷、洗水果、澆花等等。家長將這些“小任務”制定到計劃之中，孩子既有事情做，自理能力又得到了鍛煉，一舉兩得。 3，家長學會鼓勵 當家長放手讓幼兒嘗試學會每件事時，請給予他們足夠的耐心和鼓勵。不要認為這些對成人來說輕而易舉的事，孩子不會做就是笨。我們要順應孩子的身心發展規律，在幼兒自理能力培養的道路上，請不要吝嗇自己的“鼓勵”，讓孩子可以更有信心和勇氣地去完成這些事。 4，家長學會畏難 我們都曾聽過一些孩子對媽媽說過這樣的一句話：“媽媽，我來保護你。”孩子為什么會說這樣的話語呢？因為在他們的眼里，自己什么事情都可以做，可以保護媽媽。所以，當家長表現出“畏難”情緒的時候，很多孩子都會想要用自己的力量去幫助父母的。 如果家長想讓孩子做某件事情的時候，可以適當地表現出“畏難”的樣子，裝做不能完成的樣子。其實這就是給孩子一個鍛煉的機會，當孩子幫助家長完成了這件事情的時候，孩子是非常自豪的。 例如：當家長收拾好洗干凈的衣服，可以對孩子說：咱們來個比賽，看誰疊的又快又好，在比賽的過程中，家長若故意的“畏難”放慢速度，孩子就有機會“贏”了家長，其實在這種比賽“畏難”的過程中，家長的“不可能”成就了孩子的“可能”。 例如：摘菜、擺餐具、洗水果、澆花等，家長將這些“小任務”制定到計劃之中，孩子既有事情做，自理能力又得到了鍛煉，一舉兩得，還要多鼓勵孩子堅持下去哦！ 我們也可以采用記錄表或者獎勵打卡的形式及時將孩子完成的小任務記錄下來，并給予表揚，讓孩子更有成就感。 5，家長學會堅持對孩子自理能力的培養不是幾天就可以完成的事，這需要一個長期持續的訓練過程。如果家長不能一以貫之堅持自己的教育方法，那么任何教育都看不到效果。 好的習慣更需要家園的長期配合才能幫助孩子逐漸形成。所以，請家長堅持同步幼兒園中的常規教育，不要因為寵愛孩子或嫌孩子做事慢等原因就事事包辦。 影響幼兒自理能力發展的誤區 “家長請避讓” 不同的幼兒，生活自理能力方面存在著不同程度的問題。有的缺乏獨立進餐的意識，只等著喂，或沒有掌握獨立進餐的方法；有的根本沒有自己洗手、擦臉的習慣；有的甚至站在廁所里尿了褲子……這些問題的產生，可能是家長在日常生活中陷入了以下誤區： 1 溺愛孩子，而凡事包辦代勞 過度寵溺孩子向來是我國家庭教育中的陋習。幼兒在家中可以說是受到了來自爺爺奶奶、爸爸媽媽兩代人的百般愛護，什么事都不用做，衣來伸手，飯來張口。時間一長，幼兒對大人的依賴就更深，自己什么事情都不會做，霸道無理、任性自私、傲慢自大。這影響的不僅僅是幼兒的生活自理能力，對于幼兒性格的發展也是極為不利的。 2 缺乏耐心，不愿等待而自行代勞 其實，學齡前的幼兒已經具備一定的獨立意識，但是很多家長總是害怕孩子自己做不好、不會做、耽誤時間。認為與其如此，還不如自己代勞。有的是因為幼兒自己會吃得滿身滿桌滿地都是，家長還得花時間去清理，害怕耽誤時間。家長的這種不放手，不讓幼兒獨立完成，會使幼兒的自尊心和自信心受到傷害。久而久之，就會妨礙幼兒生活自理能力的提升與人格獨立發展。 3，家庭成員教育的一致性 爺爺奶奶疼孩子，比父母都要疼。所以，在家庭里經常會出現這樣的事情：媽媽要求孩子自己穿衣服，孩子慢悠悠、笨手笨腳地穿，奶奶看見了，怕孩子受涼感冒表示反對，爸爸怕孩子耽誤自己的上班時間，就親自動手替孩子穿起衣服來。就這樣，家長要求不一致，很難達到預期的效果。因此，家庭中在要求孩子做事情時，必須要求一致，只有這樣，孩子才會從小養成一個良好的生活習慣，提高生活自理能力。 家園共育 家園共育，教師與家長之間積極溝通，將幼兒園在培養幼兒自理能力的日常做法分享給家長。家長也可以給老師分享幼兒在家表現。幼兒會遇到什么問題、難題？孩子會收獲什么？通過一步步分析與溝通，將一些可在家開展的相關游戲、繪本資源推薦給家長，家園攜手，共同培養孩子的自理能力。 愛心提醒 孩子良好習慣的培養除了幼兒園，更離不開家長的配合。在幼兒教育界流傳著一個算式5+2=0，意思是孩子5天在幼兒園養成的好習慣，周末2天時間就足以輕易摧毀，需要重頭再來。就比如孩子在幼兒園的5天老師們會正確引導孩子生活自理能力，但是在家的2天家長會嫌浪費時間又“奪走”了孩子的自理能力。 5+2=0造成的后果固然加重了老師的工作難度，但父母的言傳身教對孩子造成的影響會更加深遠！家庭的教育、家長的引導，在幼兒成長過程中發揮著巨大的作用，科學的家庭教育方式是讓5+2≥7。 幼兒生活自理能力的培養不是一朝一夕就能完成的，而是一個漫長的過程。教師和家長都需要不斷為孩子創造鍛煉的機會與條件，循序漸進，使孩子們不斷地學習與提高自我服務能力，盡早養成良好的生活和學習，快樂并健康地成長。 “少成若天性，習慣成自然”生活自理能力的培養不止在一朝一夕，同時也是一個持之以恒的過程。讓我們家園共同攜手，給孩子創造鍛煉的機會，感受孩子們進步的力量，讓孩子悅自理，悅成長！