讓“蝸牛”的成長(zhǎng)，自由呼吸

壽光世紀(jì)鳳華幼兒園

她有一個(gè)任務(wù)，就是跟著許多蝸牛去散步。不蝸牛已經(jīng)盡力爬，盡管每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)。所以她不能走太快，因?yàn)樗?lt;/p>小小的它有大大的夢(mèng)想重重的殼掛著輕輕的仰望她的小“蝸牛”，每爬一步留下的都是辛勤、努力的汗水她的小“蝸牛”，每爬一步留下的都是閃閃發(fā)光的足跡是她的“蝸牛”們讓她慢了下來(lái)，打開自己的感官，有了自己不曾發(fā)現(xiàn)的美好！ 　　她就是鳳華幼兒園的張翠云老師，世紀(jì)鳳華幼兒園的一名普通的老師，她沒有吸引人的相貌，但是臉上時(shí)常掛著讓人溫暖的微笑；她沒有什么過人的才藝，但是身上卻有激動(dòng)人心的力量。她常常把孩子比作“蝸牛”，它很弱小，它成長(zhǎng)很慢，每個(gè)人都有自己的速度。作為老師，她尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓孩子自由自在的享受整個(gè)過程。 　　孩子們都喜歡自由自在的，她也希望她的班級(jí)能夠讓孩子自由發(fā)展，遠(yuǎn)離壓抑、遠(yuǎn)離控制。 早上入園后距離吃早飯還有一段時(shí)間，她會(huì)把這段時(shí)間交給孩子們，一晚上沒見面的小伙伴，訴說(shuō)一下思念之情，分享昨天晚上的新鮮事兒；看看小魚、小蝌蚪們長(zhǎng)大了嗎；植物角的小芽芽們有沒有長(zhǎng)高，需不需要澆水。她給與孩子充分的時(shí)間去交流，觀察和分享的機(jī)會(huì)。讓生活多一些自由時(shí)光，讓自由成為孩子們一日生活中的“氧氣”。通過“加”與“減”兩步法，實(shí)現(xiàn)“蝸牛”的“有氧”呼吸。 增加時(shí)間和權(quán)利，讓探索更深入 　　在這個(gè)自由空間里讓孩子獲取自身發(fā)展的需要，捕捉教育契機(jī)，需要改變教育觀念，給與孩子時(shí)間上的放權(quán)，雖然老師有自己的教育計(jì)劃，但是她也允許孩子有這樣繼續(xù)探索的權(quán)利。有一次早入園班里的小瑜在門口菜園的甘藍(lán)上發(fā)現(xiàn)一只蟲子，帶進(jìn)教室后，引起了很多孩子的興趣。孩子們紛紛表示要去捉蟲子，于是她的集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)間改成了“捉蟲大會(huì)”，后來(lái)孩子們討論怎樣幫助甘藍(lán)消滅蟲子，引發(fā)了一系列對(duì)蟲子的研究。正是她的放手，讓孩子內(nèi)心的需求得到了滿足。正是她的放手，才能表現(xiàn)出更多美好的東西。 減少組織和控制，讓生活更自主 　　她發(fā)現(xiàn)在一日生活中有許多時(shí)候是因?yàn)槔蠋煹募w組織造成了班里的那些“快”孩子的等待和時(shí)間的隱形浪費(fèi)，于是，她把時(shí)間交給孩子，比如說(shuō)戶外自主游戲后要做什么呢？是不是要小便、換鞋、洗手、喝奶、畫游戲故事、分享，每一個(gè)環(huán)節(jié)“快”的孩子總是要等待最后一個(gè)孩子完成才能干下一項(xiàng)工作，她把這個(gè)環(huán)節(jié)交給孩子自行支配，自由選擇，在剛開始時(shí)會(huì)有擁擠，但是在分享時(shí)，有的孩子會(huì)說(shuō)：“換鞋子的那里太擠了，所以我先去小便了。”久而久之，孩子們會(huì)有自己的策略和路線規(guī)劃，鍛煉了孩子思考問題、解決問題的能力。 　　有了自由，孩子們就會(huì)選擇自己感興趣的東西；因?yàn)橛辛伺d趣，他就會(huì)反復(fù)做，就變得專注；就是在這種自由的環(huán)境中，孩子們積蓄了成長(zhǎng)的力量。 　　自由也是有界限，放手不等于放縱，如果一個(gè)孩子沒有規(guī)則意識(shí)，那么長(zhǎng)大后也很難適應(yīng)社會(huì)，所以規(guī)則對(duì)孩子的成長(zhǎng)是非常重要的。 　　在規(guī)則的制定中，她發(fā)現(xiàn)孩子們是非常愿意遵守規(guī)則的，內(nèi)心也非常渴望有規(guī)則可以給他們安全感。于是她們班的規(guī)則是通過以下四個(gè)“一”來(lái)建立的。 1.一次討論：討論能解決很多的問題。在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中制定出孩子們需要的規(guī)則。2.一個(gè)提示：把規(guī)則的制定交給孩子，合作來(lái)完成，用圖畫的形式將規(guī)則的內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)槭呛⒆幼约褐谱鞯模员容^容易理解，也會(huì)提高孩子的興趣。3．一個(gè)表?yè)P(yáng)：孩子們都喜歡被表?yè)P(yáng)，當(dāng)他們遵守規(guī)則時(shí)比如游戲后收拾了玩具或者排隊(duì)等待等，我們要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，強(qiáng)化行為，讓他們下次還會(huì)遵守。同時(shí)也為班里的孩子們提供榜樣，用行為影響行為。4．一直堅(jiān)持：規(guī)則制定好了就要堅(jiān)持，當(dāng)然我們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)有違反規(guī)則的孩子，要和善、堅(jiān)定并且不發(fā)脾氣的堅(jiān)持到底。她說(shuō)：我們老師要理解孩子的需求，和孩子一起探究“該做”和“不該做”的原因，讓規(guī)則的遵守有樂趣。、 　　好習(xí)慣貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持起來(lái)有些困難，比如喝水的習(xí)慣，她利用游戲化情境為孩子們的生活增加一點(diǎn)香甜劑。可以創(chuàng)設(shè)“果汁大會(huì)”的情境，兩個(gè)孩子之間搖一搖水壺、聽一聽、猜一猜還有多少水。在活動(dòng)室中設(shè)置“水吧”，提供涼水杯，開始時(shí)可以由教師當(dāng)售水員進(jìn)行“賣水”。后來(lái)可以讓孩子來(lái)玩“賣水”的游戲。好玩的游戲會(huì)讓習(xí)慣的熱情繼續(xù)高漲。 　　吉校長(zhǎng)說(shuō)習(xí)慣的堅(jiān)持需要：小處著手、貴在堅(jiān)持、家園協(xié)同，其實(shí)家園協(xié)同也是非常重要的，她通過小故事或者是喝水的文章推送給家長(zhǎng)，讓孩子們感受到喝水的重要性，有一次一個(gè)家長(zhǎng)在群里分享的利用孩子對(duì)水壺的圖案的興趣引導(dǎo)孩子的喝水，得到了許多家長(zhǎng)的響應(yīng)，所以在教育的路上不只是幼兒園的事情，家長(zhǎng)也是我們的同盟軍。 　　習(xí)慣的培養(yǎng)并不是說(shuō)教，而是從兒童本位出發(fā)，讓孩子們?nèi)ダ斫饬?xí)慣，感受習(xí)慣帶來(lái)的好處，這樣才能化作內(nèi)驅(qū)力，去付諸行動(dòng)。 和“蝸牛”一起散步，她覺得是一件快樂的事情。在閑庭信步中，慢下來(lái)，感受世界萬(wàn)物的生命力，體味生活角角落落的滋味，重新發(fā)現(xiàn)自己之前不曾留意的美好。