同課異構促成長口語交際展風采 | 記四年級語文組口語交際《自我介紹》教研活動

浮夢

“水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而生靈光。”本著“一次教研，一次成長”的目標，本周迎來了第二次推門聽課教研活動。 口語交際教學對于語文老師來說一直是塊難啃的“骨頭”。但口語交際在人們的日常生活中發揮著舉足輕重的作用。小學語文“口語交際”課程對培養學生的基本口語素養，適應現代生活有著重要的意義。統編教材更是將“口語交際”教學獨立出來，以專門培養學生的口語表達能力。 　　首先走進的是邱曦老師的課堂，課堂一開始，邱老師通過設置情境，拉近了學生與口語交際的距離，調動了學生的積極性。接著邱老師讓孩子們了解了自我介紹的不同情境，并選擇情境進行自我介紹。 整個教學過程通過學生說一說、大家議一議、師生評一評等環節，課堂氣氛異常活躍。尤其是課堂中的終極挑戰“班干部競選”環節將課堂推向了高潮，課堂最后，同學們依然熱情高漲，意猶未盡。這就是在學中玩，在玩中學。 　　 第二節由陳鈺婷老師執教。語言的藝術魅力在于完美的表達能力。陳老師在指導孩子們如何進行自我介紹時，創設了不同的情境，讓學生毛遂自薦，大膽、自信地上臺推薦。陳老師尤其注重聯系學生的生活實際，讓學生感到口語交際是輕松、愉悅的，幫助學生消除畏難情緒，讓孩子們知道在不同的情境下進行不一樣的自我介紹，層層遞進，完成了交際練習。 　　課后，組織了全體語文老師進行了評課、研討。首先上課的二位老師分享了各自的課堂設計思路和意圖，以及簡述了教學反思。接著聽課教師進行評課，研討氛圍熱烈。聶老師再次強調了口語交際的落腳點在交際，語言和行為的文明、得體是判斷口語交際成功的標準。口語交際并不是單口相聲，要做到有交流、有互動、有情境、有實踐，孩子們應該在活動中得到能力的提升，比如：聽的能力，說的能力，應對的能力。 如果說，聽課是一種享受，那么，聽其他老師的點評更是一種收獲。她們的建議讓朦朧的更清晰，讓無緒的更有緒，讓實踐的更堅定！ 　　同課異構促成長，每一次的教學研討活動都是我們老師們自我革新和學習的機會。這次教研活動讓我們踏上對“口語交際”課程探索的新征程。在今后的教學實踐中我們只有苦練內功，才能在錘煉中不斷提升教學質量。