展風采，促提高——記大港東城小學郝雨老師“學為中心”課堂建設研討會現場展示課

好大一場雨

為進一步落實教育部“雙減”政策，促進天津市新課標、新理念的全面落實，深入推進濱海新區課堂教學“提質增效”項目行動，促進濱海新區小學“學為中心”課堂建設的進一步落實，推進小學“雙導互動”課堂教學模式研究的深化，4月17日和18日，在大港第四小學召開“濱城論壇（第一季）”展示交流活動，旨在充分展示圍繞新課標、新理念的落實，以及“學為中心”課堂建設方面總結提煉出的典型經驗和研究成果，促進課堂教學的深化發展。 4月18日，大港東城小學的郝雨老師進行了“學為中心”課堂建設研討會的現場課堂展示，執教課題為部編版語文二年級下冊第五單元的《小馬過河》。 本堂課，郝雨老師以“橘子大小”的問題導入，把教材中的問題以辨證唯物主義的視角進行了分析，在課堂伊始便活躍了學生的思維。接著，郝雨老師大膽放手，學生在未經老師指導的情況下，直接進行分組分角色朗讀，并以上臺展示、臺下挑戰、生生互評的形式激發學生對“讀好角色語氣”方法的探究，郝老師積極捕捉學生的評價語言，適時引導，幫助學生歸納總結出“進入角色”“關注標點符號”“關注提示語”三大朗讀法寶。 “學為中心”課堂模式，正是以學生的“學習活動”為中心。在本堂課的朗讀過程中，學生從不會讀、不知為什么這么讀，到能讀、會讀，這一梯度的提升，是學習主體自行互動探究后得出的結論，并非教師直接的灌輸，這樣的課堂是富有生命力的。 接著，郝老師引導學生自主講述故事，進行學法指導，孩子們借助提示詞串講故事，并在展示的過程中注意到了“講故事時依舊要把角色說話的語氣表現好”這一要點，在講故事后，借助導學單對文本寓意進行了理解和表達。之后，郝老師巧設情景、創新設計了“改編故事演一演”的環節——如果小馬早知道這些道理，他第一次能不能成功過河呢？面對松鼠的阻攔，他會說些什么呢？學生們小組合作，積極創編小馬說的話，并上臺展示，為我們展現了一出精彩的情景劇。最后，郝老師從文本延伸到生活，鼓勵孩子們借助本堂課所學，在未來順利趟過生活之“河”。 總之，本堂課力求以學生的學習活動為中心，變靜態的語文知識學習為動態的語文實踐活動，以讀故事、講故事、演故事三個層層遞進的環節引導學生進行沉浸式學習，讓學生自己去經歷、體會學習的過程，通過逐層推敲、分角色表演、觀點辯論等學習方式，訓練學生思維的邏輯性、辯證性，實現學生朗讀、思辨、表達等多項能力的提升。 郝雨老師課后談反思與收獲。 大港東城小學教務處王靜主任為郝雨老師評課。 濱海新區教師發展中心第二分中心劉錦香老師進行點評與指導。 當然，郝老師精彩的課堂背后，除了個人的鉆研與認真，也少不了東城小學教研團隊的支持。東城小學始終重視對青年教師的培養，從三月初計劃推薦郝老師代表學校、區域進行課堂展示，到最終的課堂呈現，中間歷時了一個半月的打磨過程。從最初設計教學方案、試講，到邀請教研員劉錦香老師蒞臨指導，修改設計，再到去大港四小熟悉學生，直到最后的授課，東城小學的教務處以及同教研組的老師們全程陪伴，給足了郝老師思想上的點撥、物質上的支持與精神上的鼓勵。每一次試講，徐莉校長、教研組長王金香老師都極其重視，把自己的課倒出去，聽郝老師試講了一遍又一遍；每一次磨課，教務處王靜、王春燕兩位老師，以及以馬麗老師為代表的東城低段小語老師都積極獻策，共同打磨；每一次去四小熟悉學生，教務處王靜、劉在興老師全程陪同，給足了郝老師溫暖與關懷……可以說，郝老師本次展示出的風采，正是因為有了東城小學這片土壤，才得以絢麗奪目。 在今后，東城小學會繼續注重對青年教師的栽培與引領，以郝雨老師為代表的東城青年教師團隊，定會在這片沃土上綻開更加璀璨的花朵，花開滿園，朵朵動人，朵朵絢爛。