黔渝幼教聯動攜手共話游戲——云陽縣杏幼集團赴貴陽交流學習小記

清華

最美四月天，研學正當時。為全面貫徹落實《幼兒園保育教育質量評估指南》精神，深入推進“安吉游戲”推廣實踐，整體提高杏家灣幼兒園教育集團學區內幼兒園管理水平和保教質量，4月17日-18日，在杏家灣幼兒園教育集團的精心組織下，集團內的學區長、副學區長、杏幼部分行政、老師一行30多人前往貴陽市幼兒園，開展了為期兩天的觀摩學習及交流研討活動。 第一站北京市北海幼兒園貴陽分園 　　4月17日上午，老師們抵達北京市北海幼兒園貴陽分園，這是貴陽市唯一一所京筑合作辦學幼兒園，是省級示范一類幼兒園。8:30，老師們分成大中小班三組，帶著問題參觀園內環境、觀摩室內自主游戲、了解保教常規工作。在觀摩過程中，看見每一位教職員工的專業精神和敬業態度，看到每一個孩子自由、自主、愉悅、創造的游戲樣態，真實地感受到北海幼兒園“讓教師快樂地工作，讓幼兒快樂地成長”的“家文化”管理理念、以及“傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天”的辦園宗旨。 觀摩學習 　　北海幼兒園園長致辭！ 現場研討 　　觀摩結束后，北幼杜紅梅老師組織大家開展了《室內自主游戲經歷》主題研訓式活動。她以“什么是真正的自主？”“如何讓室內游戲也像戶外游戲一樣真正地自主？”兩個問題為導向，從“糾結—驚嚇—有序—驚喜”四個經歷分享了北幼實踐自主游戲的心路歷程，認為老師和管理層要在“相信——等待”“反思——自主”中轉變觀念，相信每一個幼兒都是積極主動、有能力的學習者，相信每個老師都有無限的可能。 　　接著，北幼大中小班老師分享了游戲案例。 案例一：《改變”從“接受”開始》 　　案例二：《教師發現兒童，兒童發現世界》 案例三：《環境不是教師的專利》 　　最后，觀摩的老師們根據分組情況推薦代表分享了現場感悟。 　　大班組：        1.同一種材料的數量要滿足幼兒游戲的需要，減少環境對孩子的干擾，空間大才能便于幼兒保存游戲成果，關注年齡段，材料要適宜幼兒的發展水平。        2.注重生活化。走進北海幼兒園有家的感覺，體會到的是溫馨、常態化，鞋柜里擺放的是幼兒備用的運動鞋、背心，給人一種沒有壓力的感覺。        3.一對一傾聽沒有大篇幅記錄。教師充分尊重幼兒，孩子愿意說到哪兒就是哪兒，注重的是過程而不是結果，在整個的表征中沒有功利性，只看到幼兒的發展與成長。        4.環境會說話。在摒棄了傳統的課程以后孩子應該如何學習呢？怎么得到發展呢？沒有老師的灌輸式學習，孩子學得會、學得懂嗎？這些焦慮在來到北海幼兒園之后通通消失了，她們在環境中投放了剪紙書、墻上有交通信號圖標、樓梯上有數字等等，讓環境開口說話，一種無聲的引導。        5.班級作品呈現。保留孩子的游戲作品，而不是每次游戲過后就拆掉，這樣更利于幼兒的后續拓展，也更利于幼兒的深入學習。教育的落腳點在于培養人終身學習的能力，這一點在北海幼兒園一日生活的點點滴滴中得以體現。 　　中班組：        通過這次參觀學習，讓我們開闊了眼界，學到了很多，談談我們中班組的收獲：        把自主還給孩子：1.空間上的自主：合理利用每個角落，幼兒可以選擇任何一個自己喜歡的角落進行游戲。（桌面、地板、走廊等）2.材料上的自主：材料投放種類豐富、以中低結構為主:輔助工具類、自然類、廢舊類等。中低結構材料投放可以激發幼兒的動手實踐能力。通過自己動手搭建、組裝等方式，幼兒可以探索物品的性質、功能和本質，進而學習到很多理論知識，連接手和腦。3.游戲上的自主。自主游戲最能發揮幼兒的主動性，把幼兒愛玩的天性呈現得淋漓盡致，是幼兒最喜歡的游戲之一。在幼兒自主游戲的過程中，教師作為觀察者、傾聽者和引領者，幫助幼兒將游戲中獲得的零散化、碎片化的知識經驗系統化，從而建構新的知識經驗。 　　小班組： 今天有幸來到北海幼兒園觀摩孩子的游戲活動，對幼兒園的室內外環境、游戲設施、材料等進行零距離接觸，直面兒童室內游戲實踐場景，不由感嘆這里真是兒童的“樂園”。從環境中，游戲里我看到了孩子們的自主、自由。每位老師充分發揮孩子們在游戲中的主體地位，把游戲的自主權還給兒童，讓孩子在游戲中獲得經驗、形成想法、表達見解、完善規則、不斷挑戰，發揮自身最大潛能！接下來談談我的收獲： 一、游戲中音樂的巧妙運用音樂營造游戲氛圍，收拾整理的時候會播放相應的音樂，過程中教師沒有過多的催促，讓幼兒養成良好的時間觀念。 二、環境中的奇思妙想 1.每個房間門口都兩個對應的標識，低的是以幼兒視角畫的表征，是給孩子看的，高的文字呈現，是給成人看的，既讓孩子看得懂，也讓大人看得清。標志有辨識度，既滿足幼兒視角，也符合成人視角。 2.自主意識從小班開始，比如：小班幼兒帶來了姓名印章，需要用就自己及時拿取，培養幼兒自我管理的能力，也便于老師找到孩子的游戲記錄，孩子也在潛移默化中熟悉自己的姓名。 3.所有標志都相互對應，符合幼兒的年齡特點，比如：小班選擇的是動物頭像，中班以數字為主，大班則結合幼小銜接，以漢字的方式呈現，便于幼兒自主收納整理。 4.隨處可見，將數學融入生活，比如：階梯上有對應的數字標識，向上為順數，向下為倒數，數字之間的聯系引發幼兒思考。孩子活動后自主點心，老師用點數提示幼兒點心的數量，每個段的呈現方式也有所不同，整個過程都在練習按數取物。 5.只要是孩子能看到的標識，都是孩子自己的表征，是孩子能看得懂的。 6.針對班級幼兒未完成作品情況，有專門存放的區域，方便幼兒后續完成，體現了老師對幼兒自主游戲持續性的一個支持。 7.大班的教室，他們的課桌都有自己的抽屜，里面專門用于存放孩子的學習用品，每張桌子上有日歷、電子表，既能培養孩子收納整理、物品管理的能力，也能逐漸形成時間觀念，為孩子的入學前準備打下了良好的基礎。 8.教室的空間很大，讓孩子有地方玩，盡情地玩。 三、活動中的靈活搭配 1.整個半日活動，師幼的時間分配比較合理，靈活。比如：早點先吃完的小朋友，可以先到達場地進行自主游戲，自主游戲結束后，先吃完點心的孩子進行自主游戲記錄，然后找老師進行一對一分享，減少了消極等待的時間。 2.教師分工明確，通常是當班教師負責組織幼兒游戲，坐班老師負責傾聽與記錄。老師有足夠的的時間慢下來、靜下心聆聽孩子。 3.保育保健的思考。孩子有兩雙鞋子，一雙穿回家，一雙放在學校用于日常活動。 4.下雨（除開大雨）不影響孩子的戶外游戲。不同的天氣，有不同的感受和體驗。放手讓孩子感受自然。通過觀摩學習、交流分享，我們懂得教師應立足兒童本位，煥發游戲活力，營造開放自由的保教環境，落地“真”游戲，實現“真”發展。做一個看得懂、聽得進、等得起的老師！ 　　針對觀摩老師的困惑，北海幼兒園老師分別進行了現場答疑。 第二站南明區第三實驗幼兒園 　　4月18日上午，老師們來到了南明區第三實驗幼兒園觀摩學習，共赴了一場“戶外自主游戲”的視聽盛宴。觀摩教師深入游戲場地，了解游戲環境和材料，觀察游戲中的幼兒與教師。 觀摩學習 　　何園長就南實三幼的前世今生、發展現狀、辦園理念、“安吉游戲”實踐等進行了介紹。南實三幼是一所民轉公幼兒園，現有18個班，在園幼兒566名，是南明區辦園規模最大的幼兒園。介紹中，何園長一直帶著欣賞和感恩，欣賞團隊的每一個成員，感恩團隊的力量，感恩行政與專業支撐，稱大家為“有溫度的同行者”。 　　何主任介紹活動流程。 現場研討 　　何主任首先請老師們表達一個半小時的觀摩感受，再提議大家用10分鐘時間寫一寫你了解到什么，然后分享你了解到什么、是怎樣了解的，再看今天孩子的游戲故事、你又了解到什么，看完孩子一周的游戲故事、你又了解到什么，步步緊逼的提問與思考，猶如靈魂拷問一般，讓觀摩的老師們明白“為什么要觀察？為什么要持續觀察？為什么要記錄？為什么要持續記錄？”闡明老師們要在了解兒童、理解兒童、讀懂兒童的基礎上才能支持兒童。 　　研討最后，曾瓊科長對貴陽市教科院的支持、兩所園的傾囊相授表達了感謝，要求老師們要學有所獲、學有所得、學有所用，更新專業認知，在一日活動中更好地推廣實踐“安吉游戲”，推動區域內學前教育高質量發展。 　　貴陽市原教科所副所長、國務院國家特約教育督導員、教育部“國培”專家張海鳳老師用專業的視角提出深度持續地觀察與了解、傾聽與解讀，孩子會帶給我們意想不到的驚喜，不能用自己的主觀和經驗去評價孩子，就像“霧中看花”未必看到的都是事實，唯有“戴上眼鏡”用心發現才會看懂真兒童。她希望兩“陽”（貴陽、云陽）攜手看風景，用陽光的心態做有溫度的教育，在一百個游戲場發現一百個不一樣的孩子。 集體合影 　　山高路遠擋不住探索進取的步伐，步伐匆匆裹挾著求知若渴的熱情?。本次貴陽之行，開闊了老師們視野，解開了心中的疑惑，堅定了專業的信念。感謝北京市北海幼兒園貴陽分園、貴陽市南明區第三實驗幼兒園的熱情接待和不吝賜教，杏幼集團及學區幼兒園將不斷探索進取，秉持教育者的初心和情懷，做孩子終身發展的奠基者。