春之語，研之路——記育華園學校四年級語文集體備課

育華園WYT

陽光正好，微風不燥，在這美好的春日里，寧陵縣育華園學校四年級全體語文老師開展教材備課培訓。<br> 各位語文老師早早的準備好，期待備課的開始。<br> 首先由主備課老師解讀第5單元的教材內容，并闡述自己的教學思路：本單元是習作單元，以“妙筆寫美景，巧手著奇觀”為主題，并圍繞這一主題編排了《海上日出》《記金華的雙龍洞》2篇課文。這2篇課文都是按一定的順序來描寫景物的。《海上日出》按日出前、日出時、日出后的順序展示了日出這一偉大奇觀。《記金華的雙龍洞》按路上、洞口、外洞、內洞、出洞的順序記敘了作者游覽金華雙龍洞的所見所聞。郭慧芳老師認為，第五單元兩篇精讀課文的生字比較多，怎樣有效的進行生字新詞的教學成了本課的一個教學重點。通過抓重點詞句和聯系已有的生活經歷加以突破。《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優秀的散文。這篇課文通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇偉壯觀的大自然景觀的熱愛和贊美，體現了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時日出和有云時日出兩種景象，而有云時又分云薄和云厚兩種現象進行描寫。《記金華的雙龍洞》一文為一篇游記課文，記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，情融于景，表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。<div>課文按游覽順序，依次寫了去金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內洞、游內洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內外洞連接處孔隙的窄、小、險；和內洞的黑、奇、大；在讀者眼前展現了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產生身臨其境的欲望。<br></div> 《交流平臺》與《初試身手》：<div> “交流平臺”中主要講了三層意思：一是按照游覽順序寫游記的好處;二是可以把特別吸引你的景物作為重點來寫；三是如果景物發生變化，可以按照景物變化的順序來寫。<br> “初試身手”是為了讓學生將所學到的按游覽順序描寫景物的方法運用到實踐中去，同時也鍛煉了學生的口頭表達能力。<br></div> 路冰清老師作為第六單元主備課人，她認為第六單元的語文要素是“學習把握長文章的主要內容”。本單元編排了三篇閱讀課文，其中《小英雄雨來（節選）》是精讀課文，《我們家的男子漢》《蘆花鞋》是略讀課文。單元教學目標是借助課后習題、閱讀提示引導學生學習列小標題，并借助串聯小標題的方式概括主要內容，同時通過交流平臺中的對話梳理利用小標題概括主要內容的方法。整個單元教與學的內容抓手與目標指向清晰，一目了然。在《小英雄雨來（節選）》一文中，課后的問題是“照樣子給其他四個部分列出小標題，再說說課文的主要內容”，該要求正與單元語文要素契合。作者把課文分成六個部分，教師可以在課后訓練中指導學生以小標題為支架進行概括，再說說課文的主要內容。在接下來的兩篇略讀課文《我們家的男子漢》和《蘆花鞋》中，教師可以在課前導讀中提出“給每個部分換個小標題”或“為每個部分列出小標題”的要求，為教學搭建了學習支架。<div> 例如，在《蘆花鞋》的教學中，教師可讓學生嘗試列出每個部分的小標題，引導學生通過合作交流、比照分析，不斷明確對小標題的認識，將語文要素真正轉化為個人的學習能力。<br></div> 接著全體四年級語文組老師分別對五、六單元的教學設計進行討論。大家集思廣益，博采眾長，在討論的過程中相互啟發，在思想的碰撞中擦出智慧火花。經過本次集體備課活動，為老師們明確了目標，指明了方法，開拓了思路，相信老師們定會在接下來的教學實踐中，把握新要求，探索新途徑，提煉好做法，不斷提高教學水平，帶領所有學生開始一段新的學習旅程。