觀和美課堂，品和美盛宴——城關(guān)鎮(zhèn)興濮小學(xué)參加第十九屆全國小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動紀(jì)實(shí)

城關(guān)鎮(zhèn)興濮小學(xué)

時光清且淺，光陰卻總是留有一絲遺憾。青蔥的4月，剛剛抽芽的細(xì)柳在和煦的微風(fēng)中婀娜多姿，探頭的花兒在傾訴著春天的美好。4月是絢麗的，生機(jī)勃發(fā)的，但也是學(xué)習(xí)進(jìn)行時——4.15、16兩日，興濮小學(xué)各年級語文組教研組長在我校領(lǐng)導(dǎo)朱校長的安排下，一起參與了在鄭州森林學(xué)校的“和美課堂”小學(xué)語文名師高質(zhì)量教學(xué)觀摩研討會，此次活動，邀請了眾多名師參與授課，帶來了視覺與聽覺的盛宴，亦帶來了頭腦風(fēng)暴，可謂受益頗多。 　　戴建榮老師執(zhí)教的三年級上冊的《司馬光》可為獨(dú)居匠心。司馬光一課讓我們感受到戴老師語言的靈動體態(tài)的自如課堂的活力。30個漢字的小古文在戴老師的指揮棒下，津津樂道。聽課學(xué)習(xí)的教師和課堂中孩子們一起在誦讀中感受文言的韻，想象中領(lǐng)會文字的蘊(yùn)，思考中傳承傳統(tǒng)的美。戴老師的課堂是愜意而深遠(yuǎn)。 　　何捷老師的《田忌賽馬》，以單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為引子，“了解人物思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。”，通過讓學(xué)生換位思考，明晰什么是思維過程。而后，緊抓齊威王、孫臏、田忌誰是主角，讓我們感受到孫臏的大智慧。同時，請學(xué)生大膽想象，展開頭腦風(fēng)暴，分析田忌獲勝的前提。把略有難度和思維含金量的問題變成了思維活動，讓孩子們玩起來。在課堂上不僅給了孩子們鍛煉表達(dá)自我的機(jī)會，還給孩子們展示自己的機(jī)會。 　　孫雙金老師的《芙蓉樓送辛漸》通過一連串的問題，把孩子們一下子就帶入情境中去。前兩句的學(xué)習(xí)以“雨”、“山”為立足點(diǎn)，結(jié)合詩意，讓我們感受到雨的大、時間長、寒冷，以及山的孤獨(dú)。后兩句詩，緊扣“冰心”、“玉壺”，孫老師結(jié)合時代背景，讓我們認(rèn)識了一個不畏權(quán)貴、剛正不阿的王昌齡。古詩的教學(xué)，并非是句句翻譯，而是引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的送別詩，深化情感。此外，孫老師的吟誦把課堂氛圍推到了高潮，文學(xué)和藝術(shù)本來就是一家，不同的鑒美方式都是為了欣賞美，感受美，進(jìn)而提升創(chuàng)造美的能力。 　　孫慶博老師說“想象力比知識更重要”，孫老師執(zhí)教的《宇宙的另一邊》非常重視孩子們的想象思維，從任務(wù)一：展開想象，任務(wù)二：讀好課文，任務(wù)三：發(fā)現(xiàn)秘密，任務(wù)四放飛想象，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，感受宇宙另一邊的秘密。通過宇宙的這一邊是什么樣的，反著想、對比想象宇宙的另一邊又是什么樣的，并且順勢讓學(xué)生應(yīng)用句式說說自己的奇思妙想，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。 　　李祖文老師執(zhí)教的《蘆花鞋》，緊扣"蘆花鞋”這一物品，通過不同的照片讓學(xué)生展開想象描繪鞋子帶來的感受，從不同人物對待蘆花鞋會有不同感受，同一個人面對同樣的東西會出現(xiàn)不同的感受入手，找關(guān)鍵語句，在對比中感受人物的形象，更全面感受不同人物對“蘆花鞋”的不同態(tài)度，讓人物形象變得更加豐滿。李老師告訴我們，小說中重復(fù)出現(xiàn)某一物品會讓讀者聯(lián)想到作者想表達(dá)的含意。閱讀小說時的出現(xiàn)了重復(fù)出現(xiàn)的詞語，要反復(fù)推敲，仔細(xì)斟酌有無特別的含義。 　　魏星老師執(zhí)教的經(jīng)典名篇《火燒云》讓我們感受耳目一新，板書上的一個個“變”字如同變幻無窮的彩云浮現(xiàn)眼前。魏星老師的“讀”式教學(xué)使語文知識在實(shí)踐活動中得以傳神和領(lǐng)會:云變之色彩美，云變之形狀快——大自然的美即是感受的美麗。魏老師執(zhí)教中的詞語“換一換”，順序“調(diào)一調(diào)”的形象思維和理性思維結(jié)合的教學(xué)更是深入引導(dǎo)學(xué)生品詞鑒賞自然之美。 　　羅才軍老師的《學(xué)弈》，以三個任務(wù)穿插到整節(jié)課中。任務(wù)一：理解課文內(nèi)容，梳理閱讀方法；任務(wù)二：續(xù)寫故事結(jié)尾；任務(wù)三：你覺得這個故事是真實(shí)的還是虛構(gòu)的？結(jié)合課文和生活經(jīng)驗說一說。注重思辨性閱讀，注重證據(jù)表達(dá)，培養(yǎng)文從字順地表達(dá)自己見解的人。 　　趙志祥老師的《春夜喜雨》更是把所有老師帶入了聽課高潮，兒童化的教學(xué)語言，示范化的知能訓(xùn)練，規(guī)范化的詩語解讀，誦讀化的教學(xué)流程，為全體教師和學(xué)生帶來了一場文化底蘊(yùn)深厚的聽覺盛宴。 　　張學(xué)偉老師的課堂由淚到味，入文激趣，通過“理人物”、“剪風(fēng)箏”、“取風(fēng)箏”、“放風(fēng)箏”等環(huán)節(jié)，品味“笑”的各種含義，了解大觀園里溫馨的生活情趣，進(jìn)一步體會紅樓春趣的“趣”。以趣讀教學(xué)，一趣到底，深入淺出，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，打開語文的千姿百態(tài)。 朱煜老師的《我變成了一棵樹》，課程伊始，朱老師以問題導(dǎo)入，“在你讀過的童話故事里，人會變成什么？”激發(fā)學(xué)生的想象力。以梳理訓(xùn)練思維，用朗讀感受趣味。將閱讀直指習(xí)作，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的經(jīng)歷，寫出真實(shí)的見聞。在為期兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，與會教師都認(rèn)真記錄著名師大家課堂的精彩絕倫之處，品學(xué)著充實(shí)生動的課例。此次觀摩研討會，不僅是一個汲取先進(jìn)教學(xué)理念與優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗的平臺，更是一個促進(jìn)對自身教學(xué)反思的良好契機(jī)。 “和而不同，有容乃大;和而不同，美美與共。”課標(biāo)解讀醍醐灌頂，名師課例大家風(fēng)范。我們深刻地體會到優(yōu)秀的語文課堂是思維的啟發(fā)，也是智慧的啟迪，是情感的共鳴，更是文化的傳承。 把知識帶給興濮學(xué)校的每位老師，秉承我們在語文教學(xué)的道路上聚沙成塔，共同進(jìn)步！各語文教研組組長進(jìn)行了研討與分享。 　　經(jīng)過此次學(xué)習(xí)，讓我們收獲良多，真正感受到和美課堂的美美與共。在一次次的智慧碰撞中，結(jié)合自身日常教學(xué)，感受到優(yōu)秀課堂教學(xué)設(shè)計的魅力，教學(xué)語言的強(qiáng)大藝術(shù)。向名師學(xué)習(xí)真的是一件幸福而美好的事，學(xué)到了新的教學(xué)理念，也刷新了很多認(rèn)知！愿我們在教學(xué)之路上，守正創(chuàng)新，砥礪前行！